小学数学综合实践活动.ppt

登梯级问题 梯级数目 ：1 上楼梯方法 ： 方法的总数 ： 1 梯级数目 ：2 上楼梯方法 ： 方法的总数 ： 2 梯级数目 ：3 上楼梯方法 ： 方法的总数 ： 3 上4级楼梯、5级楼梯、6级楼梯等不同方法的总数。将结果记录。 4级楼梯：5种方法 5级楼梯：8种方法 6级楼梯：13种方法 7级楼梯：21种方法 12个钢球，有一个是次品，不知其轻重，能否称三次找出次品来。 问题可以设计出三个层次： 12个钢球，有一个是次品，不知其轻重，给出称三次找出次品的方法。 12个钢球，有一个是次品，不知其轻重，能否称三次找出次品来。 12个钢球，有一个是次品，不知其轻重，称几次可以找出次品来。 张筱玮 目录 引子：他山之石,可以攻玉 背景：小学综合实践活动标准 数学学科的特点 小学数学综合实践活动理论探讨 专题1：研究性学习 专题2：数学课外活动 思考：几个有趣的问题 引子：他山之石,可以攻玉 日本 美国 适应全科教育促进教师的综合素养的提高 课堂教学做中学为培养学生综合能力奠基 背景资料 研究性学习课程标准 劳动与技术教育课程标准 信息技术教育课程标准 社区服务与社会实践课程标准 研究性学习 我国新一轮课程改革，已把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程类型，提出实施以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程。力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 研究性学习 义务教育阶段的研究性学习课程，是实施素质教育的重要模式与策略。研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，在教师指导下，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 研究性学习 它注重的是学生的兴趣、知识、思维、技能、能力、态度、情感等全方位的发展，构建一种积极、主动探究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力。学习方式的转型是研究性课程的背景；学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向；学习自由的追求是研究性性学习课程的理想境界。 研究性学习 研究性学习的内涵可以从课程形态和学习方式两个维度来理解：一为狭义的概念是指这门新设的研究型课程。即学生在教师的指导下，从大自然、社会生活和学习生活中选择、确定课题、主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。二是为广义的概念则泛指一种以探究为主的学习方式。 研究性学习 研究性学习与语文、数学等学科课程的一个显著区别是没有系统的学科知识体系。研究性学习作为一种综合实践活动，它的课程目标“着眼于学生的学习方式的转变，培养创新精神和实践能力”。 研究性学习 目标指向主要是学生的兴趣的满足和能力品性的提高。强调学生对所学知识技能的运用，经验的获得和能力的形成。注重学生通过亲身体验激发学习的兴趣、加深对学习价值的认识，在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华，使素质教育得以具体呈现，促进理想的教育生态的逐步形成。 劳动与技术教育 劳动与技术教育是一门综合性强、操作性强的学科。对于贯彻落实党的教育工作者方针，深入推进素质教育，重点增益学生的创新精神和实践能力，培养当代社会需要的高素质人才和创新型劳动者有着重要的意义。 劳动与技术教育 综合实践活动是义务教育阶段的必修课程，劳动与技术教育是综合实践活动的重要学习领域，它以学生获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，增益创新精神和实践能力为目标，强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征的一门实践活动课。 信息技术教育 信息技术课程的设置应考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。各阶段的学习内容安排和教学应有各自明确的目标，并要体现出各阶段的侧重点。各阶段都要注意培养学生利用信息技术对其他学科进行学习和探讨的能力。努力创造条件，各级利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力 社区服务与社会实践 国家课程综合实践活动是中小学生的必修课程，社区服务与社会实践是综合实践活动的重要学习领域。社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，增强社会责任感为主旨的必修课。开放性、实践性、综合性是该课程的基本特点。 社区服务与社会实践 社区服务与社会实践致力于学生综合素质的形成和发展，着眼于提高学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会的使命感和责任感，具有重要的意义。 理论探讨 义务教育数学课程标准（修订稿）把小学数学分为数与代数、图形与几何，统计与概率，综合与实践四大领域。与其他几个领域的内容和要求相比，综合