一、项目摘要-深圳市立言教育研究院.doc

PAGE \* MERGEFORMAT- 1 - 学校文化建设与课程顶层设计 项目说明书 执行机构：深圳市立言教育研究院 深圳市立言教育科技有限公司 联 系 人：李俊杰 电 话电子信箱：165281124@ 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u HYPERLINK \l _Toc486338359 一、项目摘要 PAGEREF _Toc486338359 \h - 3 - HYPERLINK \l _Toc486338360 （一）背景 PAGEREF _Toc486338360 \h - 3 - 1.基于人的发展 2.基于教育的发展 3.基于学校的发展 HYPERLINK \l _Toc486338363 （二）意义 PAGEREF _Toc486338363 \h - 4 - 1.立德树人 2.文化传承 3.顶层设计 4.课程再造 HYPERLINK \l _Toc486338364 （三）实施 PAGEREF _Toc486338364 \h - 5 - 1.给自己的泞交画张像 2.发现学校中的“人”。 3.发掘“最好的我” 4.设计学校的育人模式 5.构建学校课程体系 6.提供个性化的课程解决方案 HYPERLINK \l _Toc486338375 二、项目学校的申请要求 PAGEREF _Toc486338375 \h - 6 - HYPERLINK \l _Toc486338376 三、教学参考目录 PAGEREF _Toc486338376 \h - 6 - HYPERLINK \l _Toc486338379 四、项目学校申请表 PAGEREF _Toc486338379 \h - 7 - 一、项目摘要 （一）背景 1.基于人的发展 康德在《道德形而上学原理》一书中这样表述：人是至高无上的,人是我们生活的全部目的。“人是目的” 是人的主体性最经典的表达。《21世纪技能》一书认为人未来的发展应具备以下素养：数字时代基本素养、创新思维能力、有效交流能力、高效工作能力。《教育大未来》一书也提出未来社会对人的能力要求：集体的创造力与创新力、有效的社会沟通与合作能力、网络资讯的整理与分析能力、媒体素养、跨文化合作技能。而这些素养要想在教育的过程中形成，就必须以“人”的全面发展为核心，关注其文化基础、自主发展和社会参与。然而，目前受教育者在学校中的存在状态却呈现抽象化、碎片化、分裂化、非自主化等问题。大量的实事证明，这样的存在状态是难以让具有鲜明特点的“人”形成这些基本素养，并适应未来社会发展的。为此，学校教育必须要使受教育者成为完整的人、有血有肉的人、自我发展的人。 基于教育的发展 康德说：教育是由个体设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审视严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼碟曲意迎合或违心曲从。 联合国教科文组织21世纪国际委员会报告《教育——财富蕴藏其中》中说：“教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”由此可见，教育应越来越满足个性化的需要，越来越倡导自主、合作、探究的学习方式，越来越要求学校办学要有自身的鲜明特色和独特价值。 3.基于学校的发展 未来学校会形成校校有魂魄、校校有特点、校校有追求的宛若丛林生态式的学校发展格局。这是教育的基本规律，也是其必然趋势。这正如在一个良好的丛林生态圈里，一般不会存在单一植物，有乔木类也有灌木类；有藤木类也有匍匐类；有喜阳类也有喜阴类……；它们相互竞争又相互补充。丛林中乔木有乔木的优雅，灌木有灌木的婆娑，鲜花有鲜花的美艳，小草有小草的风姿，地衣有地衣的独特。为此，学校发展要做到以下三点：一是“学校要有学校样”。学校不是农场，不是工厂，不是军营，不是商场，不是公园，不是游乐园，更不是医院。即使近来种种关于“学校不是工厂，而是农场”的言论，也有偏颇之嫌。学校就是学校，所以学校要有“学校样”，要有朗朗书声、生龙活虎，要有文化味、书香气，有生命力、教育性。二是“一所学校一个样”。每所学校都要根据自己的情况，扬长避短，标明自己学校的特色、优势，体现本校现实性，彰显学校独特的样态。三是“校校都要有自己的样”。通过自己特有的样态的显现，不同性质、不同水平的学校自然会得到区分，在区域上形成错落有致、协同发展的教育生态多样性，促使教育百花齐放。 （二）意义 为学