PBL-NAI平台在生物化学教学中的重要性.PDFVIP

《生命的化学》2009年29卷5期 ● 教学经验 ·739 · CHEMISTRY OF LIFE 2009，29(5) 文章编号: 1000-1336(2009)0 5 -0 7 3 9 -0 4 PBL-NAI平台在生物化学教学中的重要性 张云龙 孟 清 (东华大学化学化工与生物工程学院，上海 201620) 摘要：针对生物化学教学中 “两多两难”的现实性问题，开设问题式学习网络辅助教学(PBL-NAI)平台，创建一种 以课堂讲授为主，网络研习为辅的新型教学模式。这种教学模式的试行取得了良好的效果，基本解决了生物化学 教学中面临的问题，充分体现了PBL-NAI平台在生物化学教学中的重要性。 关键词：生物化学；问题式学习；PBL网络辅助教学；个案解析 中图分类号：G423.07 [6] “生物化学”作为生命科学领域最广泛的基础 能力和创新思维 。但在课堂上采用PBL教学模式 [1] 存在一定局限性：1)低时效性，课堂教学时间有限 学科，被誉为 “生命科学领域的世界语”。国内外 各类高校都将生物化学作为生物学、化学等学科的 而往往缺乏系统性；2)学习社群狭窄，仅局限于课 核心课程。传统生化教学一直存在着“两多两难”的 堂上的同学，思维同质性偏高；3)反馈与评价效果 现实性问题，即教学内容多，抽象概念和机理多； 不佳，任课教师扮演学科专家、资源引导者和咨询 理论知识理解和记忆难，理论与实践融会贯通难。 者等多重角色，对其能力和素质要求较高，不易实 [7] 如何解决这些问题，如何启发学生的创新思维，培 现反馈和评价的高效性 。 养学生的创造能力成为当前面临的重要课题。 网络教学是一种新颖的“教-学”模式，采用 迄今为止，国内外大多数学校仍沿袭以学科为 现代信息交互工具实现了跨时空资源共享，具有信 [8,9] 基础，考试为导向，教师为核心，传统讲授，单线 息传递快捷，共享资源丰富等优点 。这种教学模 沟通的 “被动”教学模式。或许这是最主要、最直 式也存在一定弊端，如“虚拟环境”缺乏真实性，限 [2] 制了学生动口、动手能力的培养等。 接的信息传递方式 ，但其抑制了学生自主学习的 能动性，限制了学生创新思维和创造能力的培养。 PBL网络辅助教学 问题式学习(problem-based learning, PBL)是一种 PBL-NAI)是一种问题式学习和网络教学整合形成的 积极学习策略，现已成为风靡世界的新型 “教-学” 新型辅助教学模式，旨在在课堂教学的基础上解决 [3-5] 和深化教学重点和难点，培养学生解析问题的能力 模式 。1969年，由美国神经病学教授Barrows在 加拿大McMaster大学首创，先后在60多所医科院 和创新性思维能力。这种以课堂教学为主、网络研 校中推广，主要针对临床案例解析方法的教学。这 习为辅的新型教学模式展现了多层次“互补”的教 种教学模式以学生为核心、以问题为基础，由精选 学特色和优势，不仅增强