吴舒欢20186幼儿基本情况化名吉吉性别.PPTVIP

“节奏步行”对特殊幼儿专注力的培养 吴舒欢 2018 6 幼儿基本情况 化名：吉吉 性别：男 年龄：4岁（小班） 经过小班一学期地观察指导以及与家长的沟通，我们建议家长对幼儿进行更专业的测试检查，结果证实幼儿在9项感统测试结果中有7项内容严重失调，需要做进一部有针对性的加强培训治疗。 幼儿园内的表现： 1、喜欢独自游戏，单一地选择自己带来的玩具。 2、语言表达能力弱，不乐于与老师、同伴交流。 3、专注力非常欠缺，对于老师提出的指令缺乏意识。 第一次与教育戏剧亲密接触 正巧，我在幼儿园特色项目培训的过程中接触到了教育戏剧， 发现他是一个非常全方位、有效、适宜各类幼儿的教育形式， 尤其是教育戏剧中的一些教学策列手段，不但具有针对性，同 样具有可变性，于是我将一些活动策略运用到了“吉吉”的 一些情况中。 何为教育戏剧？ 教育戏剧是将戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中， 让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的；教育戏剧的重点 在于学员参与，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可 能性、创造新意义。在欧美国家，教育戏剧是一种非常重要的培 养学生全面素质和能力的教学方法，甚至被认为是最好的一种教 学手段。 活动名称：节奏步行 “节奏步行”是一个游戏性的活动，教师与 幼儿约好口令，并根据口令完成相应的动作， 通过这个教育戏剧游戏，幼儿在过程中得到 了专注以及反应能力的锻炼，左右脑相互协 调发育。 戏剧主题：SHOWTIME 开展时间：碎片式时间、集体游戏、 活动人数：8人—10人 场地、材料：空旷的环境（幼儿可以围成圈） 小乐器（鼓、双响铃） 节奏鲜明的音乐（小铃叮叮、扮家家) “节奏步行”对吉吉的帮助： 1、增加集体意识 2、锻炼指令意识 3、提高自控能力 由于吉吉年龄小、缺乏集体生活、以及在感统方面的欠缺，所以集 体意识、自控能力、专注力方面与其他幼儿相比比较落后，但是在 幼儿园的环境中当一个班级要稳定进行常规培养教育时，倾听与专 注力是最重要的基础，自控能力对一个幼儿学习生活也都起着至关 重要的影响。 “节奏步行”是一个游戏性的活动，教师与幼儿约好口令，并根据口 令完成相应的动作，通过这个教育戏剧游戏，吉吉在过程中能得到专 注以及反应能力的锻炼，左右脑相互协调发育。也对感统上的问题 得到改善与训练。游戏的过程中帮助吉吉更快融入集体、听辨 指令、控制自己的身体。 具体开展方式： 节奏步行的作用： 后续观察： 经过一段时间的培养，过程中游戏一直在进行与改编中，从刚开 始熟悉节奏和变化节奏，到加入定格模仿，再到融入音乐节奏， 难度上大大提高，要求上也更难，大多数幼儿对游戏越来越投入 越来越有兴趣了，他们往往更需求增加挑战性，提高指令难度以 及节奏更丰富的变化。然而我也发现吉吉也在游戏难度的增加上 逐渐适应游戏的要求，也能够融入不断变化的规则，在能力比较 强得幼儿带领下，他开始学者模仿，并且能够较顺利得完成游戏 要求，倾听能力指令意识逐渐在有所提高，这些进步往往也反应 到平日的一日生活中，吉吉对我在组织活动过程中的规则要求能 逐渐接受，虽然还需要反复巩固，但是能够慢慢形成动力定性， 习惯的坚持性上也有了明显的进步。最明显得是，孩子们接受了 吉吉，愿意主动和他交流，吉吉也能够适应幼儿园集体环境，开 始与小朋友简单交流。 在吉吉身上其实还有许多需要跟进解决的问题，但是我们发现教育戏剧的优势 就要更好德地运用与研究，我也在不断学习与钻研中，初步制定了几条比较适 宜于解决吉吉身上主要问题的教育戏剧策略，也将会在后期的幼儿园工作中尝 试运用解决，来帮助吉吉更好得适应幼儿园生活。 后续培养策略 策略名称 形式 作用 适用于 节奏步行 游戏、音乐 提高幼儿听指令意识、倾听能力、专注力、控制身体 集中幼儿注意力、增进规则意识 教师入戏 情景带入、故事绘本 情景带入、情感迁移、激发兴趣、调动幼儿思考 解决幼儿之间的矛盾和困难 角色扮演 故事绘本、情景、 激发参与兴趣、转移幼儿情绪、增加角色意识、提高模仿及表达能力 丰富教学手段、提高参与度、消除情绪、 打电话 对话、故事创编 提高语言发展能力、自我表达能力、故事理解能力 熟悉同伴、愿意于老师和同伴交流 角色问答 讨论、问答 熟悉幼儿园一日生活、积极参与各项内容 遵守一日生活各项日内容 “教育戏剧