哲学与人生说课稿-贵州林业学校.PPTVIP

《哲学与人生》说课稿 贵州省林业学校 申 小 群 （电话 2013年8月2日 一、说《大纲》 二、说 教 材 三、说 学 情 四、说 教 学 方 法 五、说 教 学 资 源 开 发 六、说 师 生 关 系 七、说 板 书 八、说 课 程 评 价 九、说 教 学 反 思 目录 一、说《大纲》 使用新编《〈哲学与人生〉教学大纲》，突出知识的实用性原则，使学生真正的做到学以致用。 大纲内容 比较 课程名称 《哲学基础知识》 《哲学与人生》 课程性质与任务 对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点教育。 对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。 课程总体目标 了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题； 使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 课程设置 教学内容发生了很大的变化 教学安排 学期安排：三年级– 二年级 学时安排：54学时– 36学时 教学目标及评价 “二维目标”（认知和能力）变为“三维目标”（情感态度） 课程总目标的变化 了解马克思主义哲学关于世界观、人生观和价值观中与中职生关系密切的有关基础知识，以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题。 使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，从而形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 针对性更强，与学生的实际生活贴得更近，强调了“形成积极向上的人生态度”。 教学目标及评价的变化 更好地体现了德育课育人的性质。 由二维评价标准转变为三维（知识、觉悟和能力）评价标准。 教学目标及评价的变化 阳光人生 快乐人生 幸福人生 成功人生 《哲学与人生》课改特点 （1）德育观的强化——进一步强化了职业教育中德育课程的育人功能。 （2）教学观的改进——进一步加强了德育课的针对性、实效性和时代感。 （3）评价观的发展——全面发展的人。 德育观的强化 德育课是德育工作的主渠道。 职业教育不只是获取生存技能的途径,而且应成为提升人的境界、丰富人的精神世界的一种方式;受教育者不只是被开发的对象和增加财富的源泉,而且要成为发展的中心和终极目标。 教学观的改进 德育课教学需要改革。 加强了德育课的针对性、实效性和时代感。 突出了三贴近的原则。 评价观的发展 教学评价的发展： --知识的传授 ； --能力的培养； --情感态度价值观的教育。 为什么要把原有的二维评价目标改为三维评价目标？ 现代教育发展的趋势。 教育教学的现实要求。 德育在价值观教育中起到主渠道作用。 做人不仅需要知识，还需要能力，更需要情感、态度和价值观。 学习的问题 中职生在学习上的主要问题是什么？ 关键是学习的态度、动机和兴趣问题。 教学内容的主线和特点 教学重点 1. 一个中心： 帮助学生分析自己的人生，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观。 2.两个基本点： （1）哲学基础知识； （2）人生哲学基础知识的运用。 如何引导学生学哲学？ 1、相信学生完全可以学好这门课： 学生有生活的实际基础。 学生有生活的困惑需要解决。 2、改进原有的教学模式 （1）情境设计（导入） （2）体验思考 （3）引出哲学观点和方法 （4）分析人生中的实际问题 （5）归纳评价（我们应该怎样做） 教学目的 让每一个中职学生都有 阳光人生 快乐人生 幸福人生 成功人生 二、说教材 使用高等教育出版社《哲学与人生》教材，该教材内容实用，通俗易懂。 1.中职生基础知识较差，大多具有自卑心理。在教学中努力养成学生“我能、我行、我也棒”的理念，培养其自信心。 2.教育学生正确处理人生道路面临的种种问题。 1.中职生基础知识较差，大多具有自卑心理。在教学中努力养成学生“我能、我行、我也棒”的理念，培养其自信心。 2.教育学生正确处理人生道路面临的种种问题。 三、说学情 四、说教学方法 1.教法：充分利用现代教育技术，课程设计结合专业特点和行业实际情况，进行理论讲授、多媒体演示，辅之以启发教育、诱导教育、师生互动活动以及课堂讨论等，充分体现职业性、实践性和开放性特点，使学生快乐学习，愉快成长，从而实现可持续的科学发展观。 1.教法 2019-2-5 理论联系实际 2.学 法 (1)读书三法 （2）