九年级政治全册《个人和社会都需要公平》教学设计人民版.docxVIP

《个人和社会都需要公平》教学设计 课题名称 个人和社会都需要公平 学科 思想品德 总课时数 3 版本名称 人民出版社《义务教育课程 标准试验教科书》 年级 九年级 册 次 全册 单元章节名称 心中的天平 页码 第69 —— 79页 教学分析 教材分析 在现实生活中不公平的现象时有发生。 当这种情况发生时，我们应 该如何去做？用什么样的手段去解决问题？如何求得帮助，以谋求最 大限度的公平呢？通过对《心中的天平》这一课的教学可以使学生理 解公平的含义及其社会意义，了解合作的普遍性，理解良好的合作必 然是公平的合作，以及公平合作的重要性，能辨别生活中的公平与不 公平现象，采取正确的态度客观地对待生活中的不公平现象，自觉树 立公平合作的意识。 本节课《个人和社会都需要公平》是这一课的第一框，主要结合日 常生活中的不公平现象，让学生意识到公平对个体情感、积极性的影 响，使学生在切身体验中领悟到公平与权利、人格之间的关系，认识 到公平与合作、效率、秩序之间的关系，进而理解个人和社会都需要 公平。 在本节课的教学过程中要让学生从自身的体验出发， 在感受个人需 要公平的基础上认识到社会也需要公平，并引导学生思考： “当每个人 都需要公平、渴望公平时，大家对公平的理解是否一致？ ” ，为学习第 二框《什么是公平》，理解公平的含义做好铺垫。 教学目标 知道公平有利于社会稳定与发展，有利于个人人格完善和潜能开 发，能够树立公平意识。 教学重点 认识到公平有利于社会稳定与发展， 有利于个人人格完善和潜能开 发，能够树立公平意识。 教学难点 辨别生活中的公平与不公平现象。 教学准备 教具学具 补充材料 一架天平、学生搜集的故事及亲身经历。 教学流程 第1 课时 教学环节 教师活动 预设 学生活动 预设 设计意图 执教者个性化 调整 一、新课导 入 仁岀示一架天平，提出问题： 天平是用来做什么的？如 天平的准星不准了会导致 么后果？ 2、 当你遇到下列情况时， 心里会怎么想？①当班级 学交不起学费时” 当同学遭遇不公 时,， 当社区存在不公、 时,， 当有人恃强凌弱时，， 当有人弄虚作假，骗杯荣誉 时,， 3、 在学生讨论的基础上舁入 新课：“每个人的心中都肓自 己的天平，人们用它来衡量生 活中的人和事。心中的天平如 果失衡了，人们就会失去前进 道路上的参照物，变得无所适 从。公平就是这样的天平。” 对待 针对教师提 出的M题进 行思考、交 流，充分发表 自己的意见。 二、讲授新 课 通过让学生 认识天平的 作用， 身边年在的 一些不公平 事例的思考， 在此基础上 导入本果，让 学生丄识到 每个 都有 以及对 量人牟事的 天平， 平。 仁出示自学目标，指导学生 1、按照自学 先出示自学 通读课文： 目标自学课 目标，让学生 (1)为什么人们需要公平？ 本 P69- P72 依照目标有 (2)为什么说公平是合作的 的内容。 目的地通读 前提和基础？ 课文，可以让 (3)为什么说公平有助于提 2、根据自己 学生先对所 高效率、维护秩序？ 的理解回答 学内容有一 2、在学生阅读讨论的基础 有关问题，与 个大致的了 上，进行讲解： 同学之间进 解，并通过同 (1)通过“想一想”引导学 行交流和讨 学之间的充 生说一说这些不公平会损害 论。 分的交流和 人们的哪些权利和利益？指 讨论对一些 导学生在“细细品味”中认识 3、认真倾听 观点有一定 到公平对于人的情感、观念、 教师的讲解， 的认识，为后 选择的影响；在“实话实说” 在教师的指 面活动的开 活动中让学生讨论他们日常 导下积极参 展做好铺垫。 受到的不公平待遇以及当时 与讨论和各 充分利用教 的感受和对自己的影响， 感受 种课堂活动， 材中的事例， 公平的 重要性。在上述活动 充分发表自 加上各种学 的基础上归纳：“公平可以保 证个人的权益，影响人的情 绪、观念等” (2)通过“小讨论”引导学 己的意见和 见解。 生易接受、易 参与的活动， 让空洞的说 4、认真做好 教变成了一 生讨论“为什么三个和尚没水 吃？ ”让他们认识到：只有公 平的付出，公平地获得利益， 才能形成良好的合作；在“实 话实说”活动中让学生列举自 己在生活中遇到的一些关于 公平合作的事例，让学生进一 步认识到公平对于合作的意 义。 (3)引导学生思考不同的排 队方式和标准，通过让学生 “想一想”分析不同排队方式 中存在的效率和公平问题，并 通过学习“专家点评”，得出 公平与效率兼顾的原则。 课堂笔记，并 将自己所学 与身边的事 情进行对比， 做到理论联 系实际。 个个鲜活的 生活场景，学 生在活动中 不自觉的受 到熏陶，自然 就能很快接 受所学的知 识。 引导学生对本节课的内容进 行总结，并在学生回答的基础 上归纳： 仁公平可以保证应得