全体用观课纪录表-黄埔宣道小学.DOCVIP

黃埔宣道小學 20 17 至20 18 年度觀課表 授課老師姓名: 觀課老師姓名: 班　級: 觀課類型: ?校董 ?校長 ?科長 ?同儕 科 目: 日　　期: 課 題: 觀課時間: 範疇 課堂 學與教表現 表現項目內容 (圈出適當的描述) 5 4 3 2 1 不適用 表現項目內容 (圈出適當的描述) 學生學習表現 學習的態度 專心；有興趣；自信；積極 欠學習與趣；被動； 欠自信；不專注 學習的參與 投入師生互動；投入生生活動 不參與學習；欠參與機會 學習表現 能完成課堂練習； 明白學習內容/概念； 能將所學與日常生活聯繫 未能掌握學習內容/概念 高階思維表現 批判思考(分析、評鑑、多角度、 逆向思維)； 創意(敏覺力、流暢力、變通力、 獨創力、精進力) 對回饋的反應 作出改善；接受意見 誤解回饋；漠不關心 教學策劃及組織 教學策略 提問(給予足夠時間學生思考)； 追問；講授；示範；討論； 合適的生生互動；安排學生多展示； 資優十五招；自主學習 提問不足；示範錯誤 課堂組織 教學重點適切；活動配合重點； 教學活動安排有序； 引導學生作結； 課堂活動包括創意及批判； 聯繫預習；安排學生摘錄筆記 欠教學重點； 準備不足； 安排不當 資源運用 黑板運用能有助學生學習； 運用資訊科技；配合閱讀 傳意技巧 表達 清晰；扼要；有條理；措詞恰當 重點不明確；欠流暢 演示 步驟清晰；準確；順暢；突顯重點 錯誤；重點模糊 回饋 多讚賞；具體；適切 少讚賞；鼓勵不足 課堂互動 課堂管理 建立有規律的課室常規； 營造良好學習氣氛，支持學習； 秩序良好 未建立課堂常規； 未能維持課堂紀律； 沈悶；散渙 照顧 學習多樣性 經常監察學生學習進度(如走動)；運用適異性的策略(如分層工作紙/提問、多元分組活動或評核模式)； 未能留意個別學生的 需要 專業態度 教學態度 親切；關懷；友善；鼓勵學習； 熱心；開放；尊重； 師生關係良好 冷淡；不耐煩 5 = 非常同意(優點為主) 4 = 同意(優點多於弱點) 3 = 一般(優點與弱點參半) 2 = 不同意(弱點多於優點) 1 = 非常不同意(弱點為主) 不適用(未能觀察有關項目) 課堂主要優點： 　　　　　　　 改善教學建議： 簽署: 簽署: 觀課者　　　　　　　 日期﹕ 　　 　　　　 簽署: 授課者　　　　　　　 日期﹕ 　　　　　　 科長觀課：正本交科長；科長最後交課程組；副本存在考績文件夾中。