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产学研中校企双方的合作博弈浅析 摘要：知识经济时代，以智力资源密集著称的高校承担起了科研和技术服务 的重任,大学不仅成为大学生学习新概念(知识)的基地，而且也成为相关产业 部门开发新技术和新产业的基地;大学与所在区域的企业联合，不仅提高了这些 企业的研发能力，而且为大学科技人员施展才华提供了舞台。目前，校企合作的 方式趋向于多样化，技术转让、技术咨询与服务、合作开发、委托开发、共建生 产经营、技工贸一体化经济实体、共建研究开发机构等方式相继岀现。本文从微 观层面分析高校与企业的合作机理，硏究校企双方的合作博弈。笔者认为，高校 与企业的合作属于非零和合作博弈。 关键词:产学研；校企合作；博弈 科学技术的快速发展和顾客需求的复杂多变”使企业生存环境越来越不稳 定。同时，经济全球化和买方市场的形成，使企业之间的竞争不断加剧。巨大的 环境压力迫使企业从各个方面寻求具有竞争优势的途径。校企合作是其中一种有 效的改善方式。通过校企合作，双方可以实现优势互补，创造协同效应，加速技 术创新。同时，校企合作还能提高双方的反应能力。此外，校企合作能有效降低 双方在技术创新中的风险与成本。因此，本文试图硏究校企双方的合作博弈所产 生的效果。 校企合作是一种非零和博弈 博弈论(Game Theory ),又称对策论、游戏论,是硏究博弈中参与者各 自所选策略的科学理论。其实质是硏究组织或人的行为。博弈论假定组织或人是 理性的,在一定约束条件下,追求其自身利益的最大化。也就是说，一个主体的 选择受到其他主体的影响，并反过来影响其他主体选择时的决策问题和均衡问 题。［1］博弈论包括参与者、行动、信息、战略、支付函数、结果、均衡等七个 基本要素，其中参与者、信息、战略和支付函数是主要的构成要素。通过参与者、 行动、结果所组成的博弈规则,可使参与者获得最大化的收益。博弈论广泛而深 远地改变了经济学家的思维方式，作为一种硏究主体行为的相互作用及均衡状态 的理论方法，越来越受到社会的重视。 随着经济全球化，知识经济、信息技术和互联网的飞速发展，经济竞争主体 以〃链〃式和〃联盟〃为主要组织形态成为经济环境的主要特征。［2］无论对企 业还是高校，其生存和竞争的环境正在发生质变。从全球范围来看，校企合作以 ”知识供应链” ”技术和产品供应链”或〃创新联盟〃等形态普遍存在。［引同 时，随着需求特征的个性化和创新风险的增加,校企合作有进一步加强和紧密的 趋势。 从前面的分析可以看出，校企合作创新的前提与博弈论的观点是一致的。以 博弈论这个独特的视角来解释校企合作问题,可以得到更加科学和合理的结论。 高校具有技术开发的平台优势和人力资源的培养优势,企业则拥有工业化制造技 术、产业化市场开拓优势，商品需求信息和资金筹措优势。［4］双方把各自具有 的独特资源和优势进行有效组合，通过资源共享和优势互补，达到前所未有的系 统集成优势，这是合作博弈存在的一个基本条件。因此校企合作创新本身就可看 作是一个博弈问题，可以运用博弈论的基本理论和方法来分析。从博弈论看,校 企合作创新属于完全信息动态博弈问题，存在各方满意的最优安排的纳什均衡。 在博弈论的模型中，根据全体参与者的支付总和是否为零z将分为零和博弈 (zero-sum-game )与非零和博弈(non-zero-sum-game )。校企合作作为 一种新型的博弈关系,属于〃非零和博弈〃范畴,即校企合作是一种效益大于零 的合作。无论是从国家的角度，还是从整个人类进步的角度来看，促进整个社会 和企业的创新,实现科技进步是政府、企业、高校共同关心的利益和话题。高校 拥有知识和技术的比较优势，但缺乏对市场的把握和将技术商业化的能力，而这 些正是企业所长。校企合作能够融合更广域范围内的信息资源、知识资源、智力 资源，实现优势互补。通过这种合作为整个社会服务，产生的协同效应远远大于 高校、企业各自单独为社会创造的价值之和。 二、校企合作是一种合作博弈 根据参与者是否合作，博弈可以分为合作博弈(cooperative game )与非 合作博弈(non-cooperative game )。人们现在谈到博弈论时,—般都是指非 合作博弈。合作博弈与非合作博弈之间的主要区别在于博弈方的行为相互作用 时,博弈方能否达成一个具有约束力的有效协议(binding agreement):如 果能,就是合作博弈；否则，就是非合作博弈。例如,两个寡头企业如果能达成 —个协议，联合起来获取最大化垄断利润,并且各自按这个协议生产，那么这就 是合作博弈。企业所面临的问题就是如何分享合作带来的剩余。［5］非合作博弈 强调的是个人理性、个人最优决策，其结果往往是低效率的甚至是无效率的。而 合作博弈强调的则是团队理性、效率、公正、公平,这实际上就是一种”双赢〃 或〃多赢〃