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加强有效沟通，做学生喜欢的老师 2012年4月9日下午自习课，我在办公室与老师交流上午听课感想，这时候我突然听到数学组有老师在大声批评学生，进而和学生发生了激烈的争吵。我匆忙结束了与教师的交流，直奔数学组，由于当时师生都很激动，所以没有注意我的存在，这也让我初步了解到他们发生争吵的原因：七年二班李怡同学上午在解老师的数学课堂上不认真听课，下午自习课，解老师把她叫到办公室进行了批评教育，由于师生沟通不畅，出现了前面的一幕。 教师在教育教学活动中，经常要面对这样的困惑。教师自认为在向学生热情地传递知识，提出各种行为要求，而学生却提不起兴趣，甚至毫无响应。教师常常面对的是学生的漠然，甚至是直接的抗拒。我们教师内心就感到很不平衡，在与学生交流时，这样的话就会顺口而出：“你们怎么这样对待学习？课堂上老师怎么要求的？你们不是给我学的，你不学习不要影响他人。”像这样的教育方式在学校中每每发生。成功的教育取决于多项因素，其中最重要的因素是教师与学生之间的沟通，而有效沟通的前提是先要了解情况。所以我当天就找了学生李怡，问她是什么原因与老师发生争吵。她的回答是：“我不喜欢数学老师！”这让我很惊讶，问她为什么不喜欢数学老师，她说：“数学老师说话我听着很别扭、刺耳、心里烦，对她的课我不感兴趣??????”。听了学生的陈述，我明白了，原来是学生不喜欢这个老师，这个老师提供的教育学生就很难接受。当时我对学生提出两点要求：一是课堂上学生要尊重老师的劳动；二是对老师说的话感到不妥，课后可找老师交流说出自己的想法，以便得到老师的理解和思考，我相信我们的老师会接受学生的合理建议，改变自己的教育方式。像你这样以不认真听课的方式来抵触老师的行为，既耽误了自己的学习又影响了老师的正常教学，两败俱伤，这合适么？学生摇了摇头，接受了我的建议，其实也是批评。第二天，我又找了解老师同她一起分析这次师生争吵的原因。为什么老师的好心没有得到好的教育效果？是因为你的专业知识不够么？不是。是你的责任心不强么？也不是。那是什么呢？是你与学生的沟通方式出现了偏差，导致了学生不喜欢你这位数学老师，进而学生不喜欢你所教的学科，你看是不是这回事。老师的心动了。接着我就把我个人的一些想法与她交流，我特别提出一个观点“学生往往是先喜欢老师，再喜欢老师所提供的教育”当一个学生喜欢一位老师后，对这位老师所给与的教育影响会产生很强的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求和教师所施加的教育影响。如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，教师无论用怎样的良苦用心学生也难以接受，并从内心深处对教师产生了很大的抵触感。解老师听到我的话后，明白了自己的教育失误的原因，也接受了我的建议。在以后的工作中自己不断学习，努力改变自己的教育方式，懂得了如何与学生沟通，学会了如何满足学生的需要，并引导学生懂得如何满足自己的需要，师生之间建立起了相互信任、理解、尊重、彼此接纳的关系，成为学生的良师益友。案例中的李怡同学经过与教师的多次交流后端正了态度，课堂认真听课，主动与教师交流，数学成绩稳步上升，并与解老师成为了知心朋友。 对于这个案例我事后做了认真反思。老师为了完成教学任务、提高教学质量，光凭热情和干劲是远远不够的，迫使学生去学和学生主动去学、愿意去学效果是不一样的。新课程改革发展到今天，我们强调教与学方式的改变，这个改变不但需要我们去学习掌握教学技术，更需要我们去学习掌握育人的艺术。教育家与教书匠最大的区别是教育家不但会教书，更重要的是会育人，把教育当作事业做。学生把学习当作责任，主动学习。教书匠只是完成教学任务把教育当作职业。学生把学习当作负担。在上学期的教育教学工作总结会上，我结合着案例就教师如何与学生进行沟通提高教育效能做了专题讲座。我从爱心——教育成功的前提；童心——走进学生的桥梁；责任心——教育成功的保障；尊重、了解、理解和关怀——是重要条件四个方面陈述了教师与学生有效沟通，做一名学生喜欢的教师。其中我把发生在本校的这个真实的案例告诉了全体教师并进行了分析，让全体教师从中查找自身的不足。因为沟通不畅，导致师生关系紧张在每一位教师身上基本都发生过，因此我要求教师多与学生促膝谈心，通过书面反馈，网络交流、自我反思等沟通方式，与学生交心。 在师生交往中，教师始终是处于主导一方。能否建立良好的师生关系的关键是教师，解决师生冲突的关键仍然是教师。真正做到师生之间的平等，教师必须克服以下心理障碍：首先由所处位置产生的心理障碍。教师的自尊自爱不要“唯我独尊”，在课堂上要注重敢于讲真话，敢于提意见，谈笑风生。其次因年龄产生的心理障碍。这种年龄差异自然产生某些思想的情趣，行为方式等方面的差异。如果说不注意弱化这些差异，就会拉大师生之间的距离。在工作实践中，特别要警惕这个问题。要注意理解学