中小学教学小百科(24)语文科·学法篇 .pdfVIP

中 小 学 教 学 小 百 科 （24） 语文科：学法篇 浅谈 “中学语文教学的学法指导” 江苏省通州市金西初中 秦锦钱 应试教育转向素质教育的要求之一，是提高课堂教学质量，减轻学生过 重的学业负担，让学生有更多的时间参加一切有益身体健康的课外活动，以 达到培养能力、发展个性、全面提高的目的。 提高课堂教学质量必须转变观念，即改变过去只重教法而忽视交给学生 学法的倾向。教是为了不教，所以教法中一定要包含着对学生的学法指导。 教给学生学习方法，培养学生的学习能力，等于交给学生打开知识大门的钥 匙，从而使学生有效地实现 “自能读书”的目的。 那么，语文教学中如何进行学法指导，笔者作了一些探索，认为可从下 列几方面进行。 一、课前预习方法指导 预习是课前的准备性学习，是学生在老师指导下进行的一种尝试活动。 它不仅可为下一阶段的学习打下基础，而且在培养学生学习态度、习惯和方 法方面也有很大的作用。 指导学生预习，首先要指导学生如何泛读课文。要求学生在泛读时讲求 实效，避免走过场，要通过对课文的泛读，能把握课文的大意。要能针对不 同体裁的文章，把握不同的内容；其次，要指导学生在泛读课文的基础上圈 出生词、生字，要让学生自己翻查字典、辞典，寻求解答。对于某些一字多 音、一词多义的字、词，要指导学生使用工具书寻求在本篇课文中的读音和 特定含义；再次，要给学生提出一些思考题，以利增强和锻炼他们的思考能 力。比如预习《海燕》，可让学生思考：海燕象征什么？海鸥企鹅象征什么？ 暴风雨又象征什么？ 二、模型读书法指导 此法与人们倡导的 “推读法”、“未读先思法”极为相似，用这种方法 指导学生学习，非常有效。此法要求读书先设想一下，该 “书”将说些什么？ 为什么说？怎么说？然后带着这个预构的模型，在 “书”的内容中验证，然 后据此修正或重构，主动地向 “书”靠近。“假设——验证——结论”的模 型读书法是一条发现之路，也是创造性思维的发展之路。古今中外善于读书 的人，实际上都会用到模型读书法。 我在讲授老舍的小说 《在烈日和暴雨下》之前，先问：“烈日下的马路 是什么样的？下暴雨时又是什么样的？”接着又问： “此时此境之下，一个 车夫拉车是什么滋味？他为什么要在这恶劣的天气下拉车？”这一问，促使 学生思考总结出了小说主题。此时，我再让同学们打开书，看课文描写烈日、 暴雨和祥子痛苦拉车的情景。前后一参照，不仅激发了学生的兴趣，而且使 学生学会了一种好的读书方法。 三、比较法指导 比较是一切理解和思维的基础。叶老说：“阅读方法最要紧的是多比较、 多归纳。”比较在教师的教法中离不开它，在学生的学法中也离不开它。因 为它既可激发学生的学习兴趣，扩大知识领域，有助于培养阅读和分析能力， 还能加深记忆，发现一些带有规律性的新东西，确实是学生学习的好方法。 比较有纵比、横比、类比、正比、反比，我认为中学生开始学习语文时，首 先要学会 “异中求同”和“同中求异”比较法。 我教古诗时，就把 《木兰诗》和《石壕吏》摆在一起同步教学，教学时， 我向学生提出： “木兰为什么替父从军？”同时引出《石壕吏》的“老妪力 虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”来作比。这一比，学生顿悟： 二诗虽出自不同时代的不同作者，但有一点是共同的，一个是女儿孝顺父亲 去从军作战，一个是老妪为了保全老翁愿随军烧饭，却都表现了我国古代年 妇女宁可牺牲自己也要保全他人的高贵品质。针对同一问题，我接着发问： 二人同是从军， “木兰”与“老妪”各充当了什么角色？为什么？同学们各 抒己见。我最后归纳，木兰女扮男妆是出于当时不招女兵的情况，表现出我 国古代年轻妇女的强干；老妪 “角色”，是而对吏吼出于无奈，表现出我国 古代妇女的朴实。这样的对比，锻炼了学生的联想能力和逻辑思维能力，加 深了对课文的深刻理解和对事物本质的认识，更重要的是让学生理解、掌握 比较的方法，可谓一比多得。 四、方法迁移法指导 所谓方法迁移，就是引导学生把过去掌握的方法和技能应用到新的学习 过程中去。鉴于同类或相似的数学内容便于迁移，所以 “迁移指导法”主要 用于单元教学之中。我将单元教学过程分化为 “教”、“学”、“结”、“联” 四步， “教”是充分发挥教师的主导、示范作用，从教方法、教规律，培养 学生自