《课题从何处来》教学设计说明.docVIP

PAGE 1 《课题从何处来》教学设计说明 上海市嘉定区第一中学 周明莉 关于教学任务： 研究型课程是在教师的指导下，学生自主地运用研究性学习方式，获得和应用知识，发现和提出问题，探究和解决问题的学习活动。本节课是研究型课程实施的第一课，也是课题研究的第一步：选择和确定课题。本课要求学生以问题为起点，在发现问题的基础上，用一定的规范保障学生将感兴趣的问题转化为可操作的、有可行性的、有一定社会价值的研究课题，完成课题名称的表述。 高一学生在小学和初中阶段已经在探究课上经历过从选择课题、制订简单的研究方案、收集资料、开展研究、写出小论文到成果展示和交流的研究过程，对基于问题解决的研究性学习和小组合作学习的方式并不陌生。探究课上，学生面对的问题一般比较具体，不涉及学术性问题。学生所要解决的问题需要较多地进行人际交往和选择运用程序性、策略性知识，但系统性和结构性要求不高。因此，学生对课题研究的一般过程与方法还没有形成清晰、准确的规范，本课帮助学生在选择和确定课题时，借助一些思维策略和工具，寻找到可操作的有价值的研究课题，在此过程中提升学生的解决问题能力、分析评价能力、归纳总结能力及交往与合作能力。 关于教学设计： 本课围绕《高中生与互联网》这个主题，开展了三个课堂活动，学生通过积极参与活动完成研究课题的选择、确定以及课题名称的表述。 活动一：“击鼓传花”，罗列问题清单。这个活动以游戏的