《伴性遗传》课件4（29张PPT）（人教版必修2）.pptVIP

课前准备 学生活动：色觉测试、红绿色盲调查 学生活动 书写基因型和主要婚配方式的遗传图解，计算后代患病概率 表达和交流 归纳红绿色盲的遗传特点 探究活动 色盲是X染色体隐性遗传病 进一步探究 研究性作业布置： 其它伴性遗传现象 教学流程 2、指导学生用“色盲检查图” 对三明二中高二年段每一位学生进行单独色觉测试,在老师帮助下设计相应调查表，调查中学生红绿色盲发病情况，得出统计结果。寻找资料与自己调查数据加以比较。 1、指导学生通过网络、书籍等途径了解红绿色盲的现象。 3、通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同” 。 一、课前准备： 以现实生活为背景，创设问题情境 1、调查表的设计？ 2、色盲和色弱区别？ 3、调查数据的误差？ 二、对现象的解释 探究、讨论模式相结合，通过问题推进的办法进行探究性学习 1、红绿色盲是显性遗传病还是隐性遗传病？ 2、我们能否推断红绿色盲基因在性染色体还是常染色体上？请作出合理性假设. 3：色盲基因和它的等位基因位于哪条性染色体上？ X染色体 Y染色体 ① 存在 存在 ② 不存在 存在 ③ 存在 不存在 学生讨论： 结论：红绿色盲是X染色体隐性遗传病 X和Y染色体同源区段 X染色体特有区段 染色体特有区段 红绿色盲基因 三、红绿色盲的遗传规律 (一）、各种婚配方式的分析: 合作学习:以班级小组为单位，通过分组活动，彼此合作，突出学生的主体性。 1、写出人类正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型。 2、不同基因型的随机婚配方式有几种？ 3、分别写出XBXB、XBXb、XbXb、XBY、XbY的配子？位于X染色体上的B、b基因，在遗传时遵循分离规律吗？ 6种婚配方式 ①XBXB × XBY ②XBXB × XbY ③XBXb × XBY ④XBXb × XbY ⑤XbXb × XBY ⑥XbXb × XbY 以班级小组为单位，分组写出四种婚配方式的遗传图解 男性发病率高于女性 1、理解红绿色盲遗传仍遵循基因分离规律 2、掌握正确书写规范 3、验证男性发病率高于女性 1、性染色体基因和常染色体基因会不会发生自由组合？ 2、X染色体显性基因，也会出现男性发病率高于女性吗？ （二）归纳色盲遗传病的遗传特点 课堂讨论：学生互相启发，互相补充，集思广益，教师进一步引导，从而获得完整的红绿色盲遗传特点的知识。 1、根据上面不同婚配方式的遗传图解，归纳色盲的遗传特点。 2、根据一位色盲男同学的家族遗传病史调查情况，分析这位同学的色盲基因的来源？ 7、如果女性色盲，那么她的父母和子女表现型如何？如果男性色盲，他的父母和子女表现型又如何？ （二）归纳色盲遗传病的遗传特点 课堂讨论：学生互相启发，互相补充，集思广益，教师进一步引导，从而获得完整的红绿色盲遗传特点的知识。 红绿色盲的遗传特点 ①男性患者多于女性。 ②一般地说，色盲基因是由男性通过他的女儿传给他的外孙，在遗传学上称为交叉遗传 ③女患者的父亲和儿子一定是患者 五、进一步探究 研究性作业：其他伴性遗传如抗维生素D佝偻病、血友病、外耳道多毛症 1、如果某致病基因位于Y染色体的非同源区段，其遗传特点是怎样的？如果某显性致病基因位于X染色体的非同源区段，其遗传特点又是怎样的？ 2、下图是外耳道多毛症遗传系谱图，判断它的基因可能位于哪条染色体上？ 外耳道多毛症 3、如何判断人类遗传病的遗传方式？ 培养 学生 红绿色盲调查调查 收集、处理信息的能力 遗传特点归纳 对知识的概括、总结能力 探究活动 运用已有知识进行分析，提出假设，设法求证的科学探究能力 倡导主动参与、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、善于合作交流的学习方式 资料1： 他们为何轻生 在某山区,一个妇女接连生了四个女孩,邻居、婆家人瞧不起她，她自己也瞧不起自己，以为自己没有本事，生不了儿子，便自杀了。（摘自“中国年轻女性自杀报告”） 人类染色体 高倍显微镜下男性染色体 高倍显微镜下女性染色体 男性染色体图 女性染色体图 (1)男女体细胞中染色体在组成上有什么不同？ (2)男女的性别是由什么决定的？ (3)男女体细胞中染色体的组成如何表示？ 思考: 精子 卵细胞 22对(常)+XY(性) 22对(常)+XX(性) 22条+X 22条+Y 22条+X 22对+XX 22对+XY 1 ： 1 子代 亲代 资料2： 近年来，我国男女比例严重失调，人口 男女性别比例达到116.9∶100，有的省 高达130∶100，而正常值仅为102～107 ∶100；在个别严重的地方，男女性别 比