小学美术课堂教学中作业纸设计的实践与探索.doc

小学美术课堂教学中作业纸设计的实践与探索 松江区新浜学校 金健臣 【摘 要】美术作业纸的设计帮助学生主动寻找与尝试不同的纸质材料，感受各种作业纸的特性，合理利用作业纸进行美术“造型·表现”的创作。本文针对目前美术“造型·表现”活动中使用单一的作业纸所存在的问题，结合课程改革理念，从作业纸的形状、色彩、肌理和美化四方面进行实践与探索，培养学生美术创作活动中的综合实践能力，增进想象力和创新意识。 【关键词】作业纸设计 小学美术 课堂教学 美术作业纸是学生造型表现的一种载体，教师在课堂教学中重视对作业纸的设计体现出一种教育的艺术，影响着学生的美术构思、情感表达、学习兴趣和创作能力。学生的美术作业纸作为“造型·表现”领域中绘画创作最终呈现的画面，应以更加多样化的面貌出现在我们的眼前，在这个对图进行“快餐式”消费的时代，作品所呈现的画面效果将变得特别重要。 一、小学美术课堂教学中使用单一的作业纸所存在的问题 在小学美术课堂教学中常用的美术课堂作业纸是教学相配套的白色铅画纸。使用这样单一的作业纸会使学生在“造型·表现”活动中存在着诸多问题。 1.单一形状的作业纸如果教师不注意采取一些教学策略，将无法有效培养学生的美术构图能力和激发学生的创作潜能，发挥学生丰富的想象力。学生容易产生厌倦感，失去学习美术的兴趣。 2.单一色彩的作业纸让美术课出现乏味，无法满足儿童对色彩喜爱的天性，限制色彩本身魅力的发挥，忽略色彩在传达作者内心感受与情感方面的作用，限制了学生的个性发展与不同美术形式的表达，学生无法感受到色彩的特性和体验到色彩的表现力。 3.单一肌理的作业纸会让学生无法知道其在造型活动中的作用，失去对丰富多样的纸材的了解和探索的本能。扼杀了学生强烈的好奇心，降低了儿童作画的乐趣。 4.单一、不美化、不装裱的作业纸往往失去艺术形式美感。失去提高学生创作中的审美能力和审美情趣，丧失了激发学生美化生活的愿望，学生感悟不到艺术作品的形式美。 长久以往，如果教师一直使用单一的作业纸会使学生缺乏审美、缺乏创新；也会使学生的绘画心理产生敷衍，敷衍美术课，敷衍美术作业。 二、有效改变小学美术课堂教学中使用单一作业纸的方法和策略 通过以上现状，可以看出单一的程式化的作业纸已不适应当下学生的学习需求与个性发展，也制约着学生的审美感受和美术创作活动中的综合实践能力的培养。本文拟从作业纸的形状、色彩、肌理、装裱美化四方面进行研究，寻求多样的、有效的作业纸。 (一)注重作业纸形状设计，培养美术构图和想象力 美术创作离不开构图，构图也是美术教学不能缺少的内容。根据作业纸的形状培养学生美术构图能力，教师要通过正确的方法，深层次的诱导，加深学生对艺术的理解，建构完善的审美心理与构图意识。根据内容选择作品纸的形状能激发学生的想象力，教学中教师必须潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处的为学生大胆想象提供导向，激发学生的情感，拓展他们的思维，给他们营造一个轻松愉悦的想象空间。 1.根据整体效果设计作业纸，培养学生美术构图能力 在美术课堂教学中为了使学生的美术作品在展览布置时能给人以耳目一新、生动有趣、又能和谐统一，需整体设计。我在教学中告诉学生：“学校有一面很大的墙面准备布置我们学生的作品，要求新颖、美观、奇特”。经过学生讨论最终决定采用把作业纸裁剪成各种大小不等的圆形，以各种不同的表现方法画上自己最想画的画，教师要指导学生在圆形作业纸创作时应该要注意的构图方法和要点。此时内容不统一，但形状统一。布置的时候要提醒学生注意圆的大小的摆放，此时还可以在布置中加入学生的照片，也要剪成圆形粘贴在作品旁边，那样圆形大小的变化就更丰富了。整个作品最后呈现出一种形式新颖、生动活泼、视觉效果强烈的特点。通过圆形的设计、创作培养了学生整体设计和美术构图的能力。(如图1) 图1 图1 2.根据教学内容设计作业纸，激发学生丰富的想象力 爱因斯坦虽然不是个画家但他说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一堂课的创作最后能呈现出形状多样、内容丰富且具有个性化的作品，能激发了学生创造的潜能、丰富学生想象力，那绝对是一堂成功的美术课。在上教版一年级第二学期《我给同学画张像》一课中，我先让学生考虑，你最想表现同学的哪一部分？你应该选择什么形状的纸？最后我让学生各取所需，有的为了表现方形的脸而用方形，有的为了表现他胖胖的、圆圆的脸形而选择圆形，有的为了表现瓜子脸而用瓜子形，有的选用三角形，有的为了表现同学漂亮服饰、裙子而选择长条形。学生最终根据自己要表达的内容选择了各种不同形状的作业纸，学生的丰富想象力在不同的纸上得以体现。(如图2) 图2 图2 (二)注重作业纸颜色选择，提高色彩表现和感受力 澳大利亚心理学家实验证