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关于历史复习课中学生自主建构知识体系的几点思考 浙江省台州市天台县育英中学318000 摘 要：新课程下的高中学习更加侧重于学牛学习能力的培养，从传统 的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，需要高中学牛具备较强的自主学习能力。 而新课改下的高中历史教材改变了以往的通史体裁，采取大专题与小专题结合的 专史体裁，这就需要高中历史教师重视学生自主构建历史知识体系习惯的引导和 能力的培养。 关键词：自主构建历史知识体系历史复习 在实际教学中，经常听到高二、高三文科班学生抱怨历史学科难学，历 史知识点太多、太细、太乱，前后时间容易混淆，线索理不清，梳理不清四木历 史书之间的关联，在考试中经常出现知道一个知识点却发散不了思维、联想不到 其它知识点的现象。针对学牛的这些普遍现象，木文以近一年的教学实践为依据, 分析总结了培养高中学牛自主构建历史知识体系能力的必要性、存在的问题及对 应的一些解决措施。 一、学牛学会自主构建历史知识体系的必要性 新课程改革对高中历史教学的基木要求。 《高中历史新课程标准》的基木理念指出：“普通高中历史课程的设计 与实施应有利于学牛学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的 学习环境中，充分发挥学牛的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能 力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”新课程将“过程和方法” 作为三大课程目标之一，要求学生主动参与历史