化学课堂教学中学生活动设计的探索.DOC

化学学科讲座 PAGE PAGE 1 高中化学课堂教学中学生活动设计的探索 上海市扬子中学 王志高 上海在上一轮课改课程建设中以基础型、研究型和拓展型三类课程为构架，教学中关注三维目标的达成，即知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。教育教学以学生的终身发展为目标，引领学生学习科学文化知识，发展学生的能力。当前基于二期课改的深层次课改已扑面而来，提出了立德树人，关注培育学生的核心素养，在基础教育中以学生应具备适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力为目标，特别强调个人修养，社会关爱，爱国情怀，更加注重能力自主发展，合作参与与创新实践。 新课程改革的实施必然建立在学生学习方式的变革基础上，才能有效发展学生的能力，培育他们的学科素养。而学生学习方式的改革源于教师教学方式的改革，只有在教师的合理引导下才能真正提高学生学习的主动性，在获取知识的过程中提升能力。课堂教学中通过适切的活动，重视学生在活动中获取知识，是改革当前课堂教学重讲授轻体验的有效途径。 1.活动方案设计原则 1.1主体性原则 从学生的视角方面呈现活动方案，针对学生学习可能存在的疑点、难点、盲点、薄弱点以及兴奋点设定学习活动的最佳起点、最佳质疑点与探究点，引导学生在独立思考、问题探究、合作分享中积极参与整个学习过程，创造成功体验。? 1.2整合性原则 活动设计既不是教材的翻版，也不是对教材知识点的简单罗列和重新拼凑，更不是教师个人对教材的随意裁剪，而是师生双方对学科课程标准、其整合度是评判活动单设计质量的关键依据。课程标准是教材编写和实施教学的指针， 活动单的设计是在对课程标准的准确把握的基础上，基于对学情和对教材深度的解读基础上进行整合而成的。活动单的设计还要关注信息、科学技术等资源进行有机整合。 1.3问题性原则 用问题驱动学习，用问题将思维引向深入，用问题的解决构建知识体系。问题的设计应贴近学生的“思维最近发展区”，重点反映学习中的重难点知识，教师预设的问题情境要具有启发性、层次性和深刻性。 2.案例分析 在氯气、次氯酸及其盐的性质教学中，我们可以通过围绕“84消毒液的探究”课题，让学生在活动的构建知识。在教学中为了适合于课堂教学的特点，将课题分解为以下小课题的形式逐层开展教学。通过初识“84”、探究“84”、解读“84”和有效氯含量计算，四个主题对84消毒液的性质进行探究。活动设计主线为：生活中来→化学解读→生活中解决问题。通过一系列猜想、实验、讨论、问题、归纳等环节，在完成NaClO及HClO性质等知识的意义建构同时，提高科学猜想和实验探究能力，体验“组成——性质——应用” 氯气、次氯酸及其盐活动设计细则： 环节 实施细化 资源素材 活动目标指向 884消毒液名称由来、用途与使用情况 1.查阅资料了解“84” 2.阅读标签了解其用途 3.通过访问或网络，了解不合理使用出现的不良情况 网络 标签 访问 1.能根据要求选取获取信息的途径 2.能归纳总结信息。 探究84消毒液的物理性质 产品为浅黄绿色、透明、有刺激性气味的液体；可无限稀释。 试剂：产品、蒸馏水 仪器：试管、烧杯 1.能熟练用倾倒法取样、稀释并振荡溶液 2.合理观察并记录信息 84消毒液的颜色和气味探究 84消毒液中含有Cl2 可用湿润的淀粉KI试纸置于试剂瓶口检验Cl2 实验用品：淀粉KI试纸 根据Cl2的性质设计实验 次氯酸钠漂白性探究 1.通过加热煮沸赶走溶解的氯气并冷却 2.选取红纸片对处理后“84” 3. NaClO溶液与CO2的反应 试剂与用品：氯化钠溶液，红纸片 1.设计实验排除氯气的干扰 2.通过对比实验达成实验目标 3.个人设计的方案小组交流再修正完善的学习过程 84消毒液与酚酞作用的探究 84消毒液中滴入少量酚酞时先变红后退色；向退色后的溶液中再反滴氢氧化钠溶液观察实验现象，得出结论。 试剂：酚酞、氢氧化钠溶液 设计合理的实验方案，完成实验。 解读84消毒液 1.“84” 2.次氯酸见光易分解 3.洁厕灵中含有盐酸与“84” 阅读课本了解次氯酸的不稳定性； NaClO与HCl的反应方程式 1.能运用“84” 2.理解生活中不合理使用“84” 基础计算 约95.3% 根据化学方程式计算 能根据信息完成计算 3.活动设计的注意点 3.1有利于突出重点，突破难点 活动的目的是为了获取知识，不能为活动而活动。活动设计应当是将教学活动的一方面，它应当有机融合在整个教学过程中，是多元教学目标实现的有效途径。 3.2基于学情，铺垫适度 学生是学习的主体，教师要在分析学情的基础上设置适切的问题，还要适时作一些铺垫，搭好脚手架。这样才