平等尊重和谐是激发学生积极性的源泉（任金锋）.docVIP

仁怀市2015年中小学（幼儿园）论文评选　　　　编号：　 平等 尊重 和谐是激发学生积极性的源泉 师生关系是教育主体关系的核心，这不仅表示师生关系是教育主体的主流关系，还表示师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。这样，我们就可以说，师生关系是教育发展程度的晴雨表。素质教育提倡尊重学生身心发展特点和教育规律，发扬师生平等合作精神。就优化师生关系，积极营造课堂气氛，发挥学生的非智力因素等方面，我谈谈个人的一些做法。 一、注重优化师生关系，努力营造学习的良好氛围 美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。比如当学生在学习中出错时，会产生挫败的心理，我就微笑着告诉学生:“学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望，让他们觉得被了解、被关注、被尊重。学生非常重视这种情感体验，他们会爱上这位老师的课，并努力学好这门学科。对于后进生而言，获得教师更多的关爱能让他们排除心理上巨大的焦虑、自卑、无助。而且，他们会从教师那既严格要求，又尊重爱护的耐心帮助中，感受到教师的一片爱心，使他们产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。竭力回报----认真学习，不辜负老师的期望。 二、打破传统教学模式，构建新型的课堂教学结构 新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。但长期以来，教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式。在这以教师为中心，课文为中心的教育观念支配下，忽略了学法的研究。即使在教育改革的今天，许多人往往还只是注重研究如何“教”。有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，课文讲解一句句，课后练习一堆堆；一块黑板，一支粉笔，一本教材，一讲到底，教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。实践经验告诉我们，教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。正如杜威所言：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。”在这一教学思想的指导下，我们必须构建新型的课堂教学结构。例如，在课堂教学信息传递方法上，我们要将数十年单一的老师→学生的模式转换为学生→课本；老师→学生；学生→学生；立体的、多方位的、网络式的课堂交际型结构，使课堂真正成为学生进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。 三、积极营造民主平等和谐的教学氛围 建立民主、平等、尊重的新型师生关系，还学生在教育教学中的主体地位，是实施素质教育的基本要求，是教育教学改革的重要内容。 增强学生的主体意识，需要我们在教学中师生之间有一种民主、平等、和谐的学习气氛。“亲其师而信其道”教师对学生尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。这种期待通过言词交际和非言词交际传达给学生，会使学生们的主体意识得到增强，自身的潜力得到发挥，个性得到发展。我班有一男生，平时他整天闷声不吭，和同学之间没有交流，对于班级的事更是不闻不问。一次，我从美术老师那里了解到该生有绘画的特长，美术老师对其赞不绝口。我便让班干部去请该同学参加“黑板报组”，担任美术编辑，班级里的黑板报在他的鼎力相助下屡屡得奖。同学们向他投来了羡慕的目光，我又乘势在课堂上大张旗鼓地表扬了他一番。从此该生逐渐消除了自卑感，和同学们的交往次数也多了，真正融入了集体。虽然他不对我说谢谢，但每次从他看我的眼神中我体会到了感激、信任和尊重。 四、注重学生非智力因素的培养 现代心理学最新研究成果表明:人的成功不仅取决于智商的高低，还受到“情感智商”的制约与影响。“情商”EQ是相对于“智商”IQ而言的。过去，人们仅依据“智商”测试来判断人的素质。但事实证明“智商”高低与人的成功与否难以划上等号。因此，我们在教学中不仅要重视学生智力因素的培养，更重要的是还应重视学生学习动机、兴趣、意志、性格等非智力因素的培养，从而真正确立学生是学习主体的意识。心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。他认为最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得满足感和愉快感。作为教师，我们应该在教学中设法引起学生学习的内部动机，从创设丰富多彩的教学情景入手，采用灵活多样的教学手段和方法，千方百计激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生