听课录—可能性大小.docVIP

听课记录 班级 班 教师 周静珠 听课时间 2013年 9月 学科 数学 课题 可能性大小 教学过程： 游戏导入，生动激趣 A、在游戏中体会“一定、可能、不可能” 师：我们先来玩一个摸球的游戏好不好？这个袋里装着一些小球，猜一猜摸一个会是什么颜色？ 生：我觉得有可能是黄色。 师：哦，你猜是黄色。 。。。。。。 师：我们来摸摸看好吗？你先来。什么颜色？ 生：红色。 周老师让三个学生摸球，都是红色。 师：如果再摸一次，猜猜会是什么颜色？ 生1：都有可能。有可能是红色，也有可能是其他颜色。 生2：有可能是红色，也有可能是白色。 生3：我觉得一定是红色。我猜袋子里面都是红色，因为这么多小朋友都摸到了红色。 师：你猜袋子里都是红色，所以你认为一定是红色是吗？我们打开来看看好吗？ 周老师从袋子里拿出球，三个都是红色。 师：谁能用一句话来说一说我们这次摸球的结果？ 生：这个袋子里的球都是红色，所以我们摸到的一定是红色。 师：有一个词用的很好——“一定”。这个袋子里的球都是红色，所以摸一个一定是红色。（板书：一定） 可能是其他颜色吗？ 生：不可能。 （板书：不可能、可能） 二、实验分析，探索新知 A、初识有形，体会可能性大小 问题引导，初建观念 师：如果我想摸一次有可能摸到黄色，你觉得该怎么办呢？ 生：我认为应该在袋子里加几个黄色。 师：在这个袋子里加入黄球。三个红球，加入一个黄球，有可能摸到黄色，也有可能是红色，来摸摸看好吗？ 老师请两个学生摸，摸到都是红色。 师：在摸一次，有可能。。。 生：有可能是红色，也有可能是黄色。 师：那是摸到哪种颜色球的可能性大呢？ 生：红色。 师：说说你的想法。 生：红球的数量多，黄球的数量少。 师：你说的很清楚嘛。认为摸到红球可能性大的小朋友举举手。 步步探索，深入建立 那周老师继续向袋子里加入黄球。三个红球，三个黄球。在这个袋里摸一个球，摸到谁的可能性大？ 生：红球和黄球的可能性一样大。因为它们的数量一样多。 师：她说的很清楚，因为数量一样多，所以你们认为可能性一样大 我想摸一个球，摸出黄色的可能性大，你觉得该怎么办? 生1：可以在袋里多加一个黄球。 生2：也可以减少红球。 师：他们一个增加黄球，一个减少红球。他们这么做的目的是什么? 生：目的是增加摸到黄球的可能性。 师：增加黄球的可能性，实际上就是增加了黄球的数量，让黄球的数量比红球多。 生：这样做是让红球和黄球的数量有差距，有差距了，可能性就有大小了。 师：你太厉害了！那现在来增加黄球，你想加几个？ 生：不管加几个，只要加就可以了。 师：你真厉害！那老师加4个可以吗？现在变成3个红球，7个黄球。现在往袋子里摸一个球，摸到谁的可能性大呢？ 生：黄球。 B、导行体验，实验证明 小组合作，验证可能性大小 师：真一致！那我们小朋友想的到底对不对呢？我们来做一个实验好不好？就以3个红球，7个黄球为例，来做个摸球试验。谁来说一下实验要求？ 要求：1、每人摸5次，每次摸好后把球放回袋中。 2、把摸球的结果记录在表格中。 3、说一说实验的结论。 A B C ... 次数 黄球 红球 我们的结论： 师：每人摸五次，那我们摸球时要注意什么？摸的时候可以事先摇一摇，不能偷看。那我们开始活动。 小组活动，老师指导。 反馈交流，建立可能性变化的数学规律 师：小朋友已经做过了实验，那现在让我们把大家的实验结果交流一下好吗？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 合 黄 15 11 13 13 13 12 13 12 14 14 9 139 红 5 9 7 7 7 8 7 8 6 6 6 76 师：听了我们这11个小组的汇报，你有什么想说的吗？ 生：我看了这个表格，知道了袋子里的黄球比红球多，所以他们摸到红球的次数比红球多。 师：她说的对吗？我们小朋友摸出来谁的次数多？再来看我们全班的合计，谁的次数多？ 生：黄球。 可能性大小与数量多少的关系 师：那和我们刚才猜想的摸到谁的可能性大？为什么摸到黄球的可能性大？谁能连起来说一说。 生：因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大。因为红球的数量少，所以摸到红球的可能性就小。 板书：数量多，可能性大 数来少，可能性小 师：太棒了，经过了我们自己的实验，得出了这个结论。请你轻声和同桌说一说这个结论。 师：刚才小朋友们经过思考、分析，又经过实验，得出了结论。那我们再仔细看刚才思考的过程，仔细观察，你有什么发现？ 生：红球的数量没有变，黄球的数量在慢慢增加，摸到黄球的可能性在不断地增大 三 、运用新知，深入理解 涂转盘，巩固新知 师：太了不起了！还会认真仔细地分析这里的秘密，接下来让我们根据学到的知识来画一画好吗？ 老师把这个转盘平均分成了6份，有这样的四个要求，请你任选其中一个，有几种情况就画几