《小学英语看词读音rdquo;教学的研究》课题告.docVIP

《小学英语“看词读音”教学的研究》课题报告 东莞市长安镇中山小学 英语课题组 一、课题背景分析 与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材内容含量增加了很多。《英语课程标准》在语言知识目标中，明确要求小学生达到二级水平必须学习600～700个单词和50个左右的习惯用语，在技能目标中，要求学生能根据拼读的规律，读出简单的单词。随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高，许多学生对英语学习会感到越来越紧张、困难。我们做过教学调查，结果表明，教师最感到头疼的问题就是学生对单词的拼写效果差，学生觉得最大的困难也是单词难读、难记，有的学生甚至采用注谐音汉字的办法来帮助记单词。通过分析，发现有很多原因：例如我们教师在教学中，尽管创设了一定的语言环境，让学生把每一个单词作为一个整体的词来认读、记忆，再让他们回家把一个个单词抄写N次，可效果并不理想；大部分学生都靠“鹦鹉学舌”方式来死记硬背单词，他们即使知道单词的读音，也不知道其发音规律。其实，英语是一种表音文字，字母的音型之间存在一定的对应关系。经过语言专家的研究证明，在英语50万单词中，高达97.4％的单词都符合这种发音关系（规律）。我校课题《小学英语“看词读音”教学的研究》就是根据单词直拼（也称自然拼读，外国称Phonics）的规律，让学生建立英语字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。 二、课题研究的内容与目的 1. 帮助学生突破单词拼读难关，提高英语学习兴趣。本课题的研究使学生初步掌握字母（组合）在单词中发音的一般规律，从而形成独立拼读单词的能力，使他们摆脱依赖教师被动状态。让他们感到单词并不困难，学习充满自信和兴趣。 2. 通过“看词读音”教学训练，学生逐步学会如何学习，提高自学和独立解决问题的能力。 3. 形成一套符合我校教学实际、具有本校特色的英语单词拼读教学模式。 4. 提升我校教师教科研能力，促进教师专业化发展。教师在参与本课题的研究中，不仅能够更新思想，接受新的教育理念，而且能够体会到教育科研对课堂教学的作用，从而不断地学习科学的教育理论，树立正确的教育观、教学观、学生观、质量观。通过科研的过程提高了教师的理论素养，促进教师的专业化成长。 三、课题研究的理论与依据 (一)英语课程性质与任务。 《英语课程标准》中提出“激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”以及“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。学生掌握了单词中字母与发音的规律，能够利用规律自主拼读单词、记忆单词，从而脱离依赖教师的学习模式，解决了单词难学难记的问题，有助于他们树立学习英语的自信心，体验到英语学习的乐趣和成就感，进而提高学习兴趣。学生形成的这种自主有效的学习策略，能提高英语听说读写能力，提高他们获取新知识、分析和解决问题等综合语言能力。 （二）现代教育理论。 现代教育理论就是要实施创新教育，而创新教育的目的就在于鼓励教师改革教学方法，培养学生的创新能力。然而，长期以来，我国小学英语单词教学普遍存在的一个较大的问题是：“填鸭式”的教学充斥课堂。学生通过对单词的整体形象的记忆来达到认读和记忆的目的，不关注组成单词的字母或音节等细节，学生拼写单词时候容易出现错误，如将girl写成gril，将white写成whiet等，随着学生学习的词汇量增加，记忆负担会变得越来越重。学生自主学习英语的空间萎缩，依赖性增强，厌学情绪高，学习效率较低。为摆脱这尴尬的教学局面,让学生主动参与，进行创新性的学习，不失为激发学生学习积极性的有效方法。正如德国著名教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中写到：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”就很好地强调了培养学生探究规律，自学单词能力的重要性。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提,只有学会学习,才有培养创新能力的可能。 （三）建构主义学习理论。 现代认知心理学家奥苏?贝尔非常强调学习者先前经验在学习中的作用，认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的过程。本课题研究的是让学生掌握单词中字母与发音的规律，并利用这些规律学习和记忆新的单词，这个过程就是学生的积极参与主动建构过程，从而训练和发展学生学习的创造性。 （四）本课题在国外的研究经验 在英、美、加拿大等以英语为母语的国家，直拼法是小学语言课程的必修内容，在新加坡、香港、台湾等地区，也已经普遍采用，在内地的广州、深圳等城市有部分学校正开始实施，但尚未推广成果。“学生学会此法，掌握了单词发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。