反应时间的实际应用-Eduwest.DOC

反应时间的实际应用 一、相关的研究 反应时间作为反应变量，不仅在各类反应时间之间存在着一定的关系，而且也常常同非反应时间的反应变量之间存在着多样的关系。对反应时间相关法的研究，可对有关的反应变量作出相互预测，还有助于增进人们对反应时间的可能影响因素的了解。席斯克（Sisk， 1926），拉尼尔（Lanier， 1934）以及福尔贝斯（Forbes，1945）等早年在这方面做了许多研究工作，取得了相近的实验结果。如以同一手指对光、声和触觉的简单反应时间，两两间的相关系数是在+0.43 到+0.85 之间。对声音的反应，两手之间的相关系数是+0.92，两足之间是+0.93，手与足之间是+0.81。一般认为，对某个人来说，他的各种反应时间变量之间的高相关有很大的一致性。但是我们不能过分看重这些相关，如画字、敲击、目标追踪等许多快速反应是由一系列刺激所引起的，这些作业的时间并不是完全取决于简单反应时间的长短，因此还不能把简单反应时间当作连续性作业速度的有效指标。赖伊（Lahy，1939）曾经设计了一个系列反应实验，要求被试对单一的听觉刺激作出二个反应。从刺激到按下动作开始为反应时间；从按下动作开始到再释放这个键的动作开始为彭左恢复时间（Ponzo’s recovery time），结果发现，反应时间和恢复时间的相关差不多是零。因此反应时间显然并不是一个人连续工作的速度的一种满意指标。 近年来，我国心理学家对这一课题也作了不少研究。陈舒永等（1986）研究了被试为大学生业余运动员和非运动员共80 名，以声音刺激分别测定简单反应时间和运动时间（从开始运动到运动完成所经历的时间）。结果表明，反应时间、运动时间及两者的总和时间在右手和右脚之间的相关系数分别为+0.72、+0.68 和+0.79，且都在0.01 水平上显著。说明这三种反应指标在手与脚（同侧）之间都可以相互预测。实验还发现简单反应时间和运动时间两者在同一反应肢体虽有显著的正相关（r手=0.21， p＜0.05;r脚=0.29，p＜0.01），由于相关系数都很小，如对两者作相互预测，意义是不大的。 在运动心理学领域，洪伟等（1986）对有文化的成人共98 名被试，作视、听简单反应时间和短时记忆能力的测定。结果表明，反应时间和短时记忆这两种心理功能指标之间有较大的负相关，且都有极显著意义（r视、记=-0.46，r听、记=-0.36；p＜0.001）。这说明有了其中一个指标，在某些条件下，就可估计另一个指标的情况。 二、应用的研究 上面讲到，反应时间是有关人的活动、动作的速度和准确性特征最基本的内容。反应时间的实验研究，的确有助于人们从不同方面对自身更为复杂的心理与行为的特点作出定量分析，从而获得规律性知识。心理学研究和实际领域中应用反应时间的场合是很多的，下面分别作简要介绍。 1.应用心理现象的研究 任何心理活动都需要一定时间。几乎所有心理学的实际问题的研究，都可以应用于反应时间的原理和方法。传统心理学中许多问题的探索，往往把反应时间作为一项客观指标，如辨别、联想、注意的分配、动机的引起、知觉的范围、定向运动、感觉强度、心理量表、情绪的差异及机制、条件反射、学习与词的替代等等。学者已积累了大量资料。现代心理学则对此进一步作出探索，取得了一个又一个学术成果。我国心理学家曹传咏等（1963）曾以反应时间作指标，对小学生辨认汉字字形的特点进行了实验研究，刺激字有五个单元，每个单元包括一个单字及含有这个单字的词语和字组各三个，词语和字组分别由二、三、及四个字组成。五个单元共35 张卡片，按随机次序在呈现器上呈现，见表3-1。 表3-1 五个实验用的字、词语和字组的单元 实验单元 1 2 3 4 5 单字 方 理 海 满 放 词语 前方 东方红 四面八方 理想 讲道理 理直气壮 海洋 海岸线 移山倒海 自满 满天飞 心满意足 放哨 解放军 心花怒放 字组 方常 成旗方 铁经方板 理提 问都理 能技理要 海肯 山挂海 海最为理 满视 满摇产 本满树谁 领放 放造界 把学放双 （采自曹传咏等， 1963 ） 呈现时间从5 毫秒起始，以2.5 毫秒一级累增。在每一呈现时间内由被试观察三次，直到连续三次正确辨读为止，并以其中第一次正确读出所需的呈现时间作为时间阈值，所得结果列于表3-2。 表3-2 对不同刺激字正确辨认的时阈平均数 字类 单字 词语 字组 二字词 三字词 四字词 二字组 三字组 四字组 时间(毫秒) 9.0 9.8 9.7 11.0 12.2 13.1 15.9 （采自曹传咏等， 1963 ） 实验表明，单字与2～4 字词语之间辨认所需的时间没有显著差别，而单字与2～4 字组之间的差异是十分显著的。这可能是由于中枢已形成的联系系统，对字词的辨认产生了有利的影响。 自70 年代起，反