信息技术应用能力提升工程政策解读.pptxVIP

湖北省教育科学研究院 王志兵 ;;教育信息化十年发展规划（2011-2020年）;“人人通”形成大数据;;;;交流;交流：;;交流：;你碰到过吗？;电商从业人员规模变化;孩子对技术的理解、使用能力超越成人 未来的很多职业、知识，现在还没有诞生 丰富的知识获取的渠道削弱了学校在知识传授方面的地位和作用 自媒体时代成长的一代对信息的理解思维削弱了学校教育的权威性 ;;教育云 泛在学习、移动学习、碎片学习 可汗学院 翻转课堂 微课 慕课( moocs)，网易课程 ……;国家中长期教育改革和发展规划纲要;2004年湖北省农村中小学现代远程教育工程;“班班通”工程;教学点资源全覆盖工程;三通两平台;信息技术对教育的革命性影响;湖北省试点省实施方案;建设成效的评价转变到 应用效果的评价;郧县桃花沟教学点 56岁的刘兆明老师不会说英语，却利用信息化手段，为三个年级、七名学生开出了英语等国家规定的全部课程。;通山县的“专递课堂”教学模式;恩施州发挥乡镇学校示范带动作用;;最近与教师发展相关的文件;2013年10月25日正式启动能力提升工程;总体目标和任务;;工程特点;统筹规划;;常见的信息技术应用环境;能力标准总则;能力标准内容结构;能力标准内容;能力标准内容;能力标准内容;能力标准内容;能力标准内容;;课程标准目标;类别;;课程标准总则;附录：术语表;; 把教育部部署的“全国中小学教师信息技术能力提升工程”与我省教育信息化试点工作有机结合，通过实施全省中小学教师信息技术能力提升培训，推动信息技术在学校广泛应用，促进教育教学方式转变，提高教育决策与管理水平。 到2017年底，对全省1.7万余所中小学 (含幼儿园)的46.9万余教师完成不少于50学时的提升培训。;;项目名称;;项目名称;学校技术骨干;县市电教机构业务骨干培训目标;分管教育信息化局长培训目标;学校校长;三驾马车;能力提升培训环节;省管理与监测平台：; 通过自主选学方式参与远程学习、交流、评价、研讨，完成学习任务。; 组织督促教师全员参训，组织各种形式的校本研修。; 负责搭建学习平台、提供资源并组织网络培训和辅导答疑，指导校本研修，采取“送教下乡”和“送培上门”培训，服务不具备网络条件的边远薄弱地区教师。;网络研修和校本研修工作指导：; 远程培训的同步环节，着力于远程学习内容在教育教学实践中的运用。以学校、年级、学科教师间的交流、研讨、实践为主要形式展开。校本研修必须达到50学时。;;平台功能;网络研修与校本研修整合培训重点工作;网络研修与校本研修整合培训重点工作;教师工作坊研修方式;测评的基本准则和内容;诊断测评;教师基本信息判断;信息化环境判断;自测题目 (80题);诊断测评报告;诊断测评报告;诊断测评报告;培训测评;培训测评;培训测评;;发展测评; 形式为第三方测评，省“工程办”负责协调组织，以县为单位，按参训名单进行随机抽查，抽查比例为千分之五。;督导评估;中小学教师参加“信息技术应用能力提升培训”纳入继续教育学时管理，作为教师资格认定、资格定期注册、职务(职称)评聘和考核奖励等的必备条件。 将教师参加“提升工程”培训所获学时实行单独列项，一个周期内不少于50学时。 将校本研修作为校本培训的主要内容，记入“非集中培训学时”，一个周期内不少于50学时。;将“工程”完成情况列为教育督导的重要内容。 将“工程”完成情况作为各地市年???教育工作考核评估的重要条件； 地市县区及学校要建立检查评估表彰制度。;中小学校要将信息技术培训情况、应用成效纳入教师年度绩效考核指标。 将教师信息技术应用能力培训与运用水平纳入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。;每年举行全省教师信息技术教学应用技能竞赛；省教育厅将适时对各地的工程推进情况进行检查评估，总结和交流先进经验，表彰先进个人和集体。;“一师一优课、一课一名师”活动;活动依据和目标;指导思想;;教师的牢骚话;三驾马车;学校是能力提升的主阵地;学校是能力提升的主阵地;学校是能力提升的主阵地;学校是能力提升的主阵地;给校长的建议;重视信息技术课程和信息技术教师队伍;重视信息技术课程和信息技术教师队伍;信息技术教师任务庞杂 信息技术学科教学 学校电脑室的日常维护工作。 学校网站开发、升级、信息更新、维护。 校园网的日常管理与维护。 学校教师的信息技术进行培训和辅导。 学校活动的影音资料采集和新闻发布。 学校大型活动或课堂实录的拍摄、制作和发布。（黄梅八角亭 李亚民） ……;重视信息技术课程和信息技术教师队伍;重视信息技术课程和信息技术教师队伍;;;谢谢倾听！