农村小学低年级学生品行教育的有效途径课题实施方案.docxVIP

农村小学低年级学生品行教育的有效途径课题实施方案 一、 研究的背景和意义邙艮500字以内） 在“考试”的指挥棒还占据着首要地位的学校评价制度中，教师 尽力利用课余时间给学生补习，来提高学生的学习成绩，从而忽略了 学生的思想品德教育。总是强制性的要求学生应该怎么做。在已进入 信息时代还没有意识到教育重要性的农村家庭教育背景下，使得越来 越多的学生的自育自律能力不同程度地出现了消减。给我们老师教育 教学工作带來了新的挑战。调查研究中我们发现，空洞的说教，对缺 乏家庭教育的孩子来说，纯属是纸上谈兵，流于形式。《思想品德课 程标准》指出：“小学低年级主要进行生活常识和日常行为准则的教 育，着重教育学生心屮有他人，初步培养良好的学习、生活和劳动习 惯，培养自己管理自己的能力。”就是说小学低年级是一个人品行教 育的最佳时期。教育的核心不是传授知识，而是采取有效措施帮助学 生树立理想信念；培养学生养成良好的品行；陶冶学生的情操，让学 生知道基本道德准则和真善美，让学生逐渐学会学习、学会做事、学 会做人。面对被动接受教育的学生，没有认识到教育的重要性的家长, 我们教师深感肩上的责任重大。“子不教，父之过，教不学，师之惰。” 我们老师没有丝毫的懈怠，必须付出格外的艰辛，來矫正这些孩子诸 多不良品彳丁。 二、 拟研究解决的问题 邙艮200字以内） （一）优化学生评价方式 促进学生全面发展 通过“品行之星”自主评价活动的开展，为低年级学生全面发展 搭建平台。促进每个学生自主的健康快乐的发展。 （二） 提升教师亲和力，促进学生快乐成长 开展“微笑教育”活动，提升教师的亲和力，教师的言行举止潜 移默化的影响学生，促进学生自主矫正不良品行，保证学生健康快乐 的成长。 （三） 探索家校一体的品行教育体系 成立家庭教育指导委员会，帮助家长树立正确的教育理念，改变 不当的教育方式，让家长能够从自身做起，不仅要重视学业，更要重 视培养孩子良好的品行。 三、研究目标（限300字以内） 1、 形成适合小学低年级较为完善的评价体系 “品行之星”自主评价活动充分考虑低年级学生的认知水平，以 “星卡”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让低年级 学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足低年级学 生的心理需求，学生受教育的意识有“耍我这样做”向“我耍这样做” 转化。 2、 提升教师的亲和力 “亲其师，信其道。”教师的亲和力，成为促进学生健康快乐的 成长一剂良药。更重要的是在对学生进行品行教育的同吋，教师的行 为习惯也发生着变化。 3、 形成家校教育的合力，为孩子健康成长营造良好的教育氛围 家校携手共同教育品行不良学生在人际交往过程中出现的某些 心理偏差和行为偏差。让孩子从小成为品行端正的人，长大后成为合 格的社会主义接班人， U!、国内外研究现状 U! 、国内外研究现状 在国外，有关品行教育的研究相对比较早，产生了一些影响广泛 的理论成果，但这些已有研究基本侧重于学生道德发展和形成的研究 方面，尤其是对小学低年级学生品行的具体行为研究还是不够的，总 的来说，对品行发展和形成过程中“行”的研究还是不够的，只注重 “知、情、意”这几方面的研究，。但是，“知、情、意、行”是一个 整体。而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。近年来，从品 行入手来研究青少年德育也开始受到国内学术界的关注，但是小学低 年级品行教育的研究相对比较滞后、也比较模糊，比如《小学生守则》 和《小学生日常行为规范》中，没有明确出现有关品行的明确内容。 我国教育家叶圣陶老先生十分重视学生良好习惯的培养，他认为教育 就是养成良好的行为习惯，英国作家萨克雷也说过：“播种思想，收 获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获人格；播种人格，收 获命运。”当前教育领域在学生的好习惯的养成教育上也探索出了许 多有效的方法，提出来许多相关理论，中国青少年研究中心副主任孙 云晓指出，教育的核心是培养健康的人格，要培养健康人格最有效地 途径就是，从小养成良好的品行习惯做起。 五、核心概念的界定邙艮500字以内) “品行” (integrity)这个字起源于拉丁文词根integerJ ,即思想 道德行为，它是个体依据一定社会阶段的道德行为准则所反映出来的 稳固的心理特征，使社会道德现象在个人身上的反映。学生良好的品 行的形成是指学生在学校、家庭教育的条件下，通过自己的实践活动 由被动到主动的掌握的品德规范，并形成良好品德行为习惯的过程， 它包括道德认识的形成、道德意志的锻炼、道德行为的训练。其意思 在历史上与当今大体相同，即完整的意思。一个品行端正的人就像一 个整数，是完整的，不可分割的。这个词要表达的是一个人的道德认 识与他所表现出来的行为的完整性；良好的品行是我们每个人内心的 指南针，为我们指明了应该