农村初中生物课程资源开发和利用现状调查及对策研究课题实施方案.docxVIP

农村初中生物课程资源开发和利用现状调查及对策研究课题实施方 案 一、研究的背景和意义邙艮500字以内） 课程资源是指在课程开发过程中一切可利用的有利于实现教育 目标的资源。充分开发和利用课程资源，可以丰富、充实生物教学内 容，使学校、家庭和社会的教育素材以及师生的生活和经验进入教学 过程，逐步改变学生学习方式、激发学习兴趣，同时，也有助于开阔 教师的教育视野，接受最前沿的教学理念和教育信息。 然而，在下校调研和听课中我发现农村中学生物教学在课程资源 的运用上还存在以下问题：1、教师对课程资源的理解不够深入，仅 限于教材、教学参考资料和一些简单教具的使用。2、大部分教师能 将信息技术手段应用于教学中，但仅仅只是课件的简单播放，使用的 效果不够理想。3、对于教材中规定的演示实验、学生分组实验以及 探究实验实际的开出率较低，大都用讲实验或看实验录像代替。4、 学校图书馆、阅览室配备大量丰富的课内外书刊、杂志，但是教师和 学生很少有查阅资料的习惯。5、受诸多因素的制约，教师组织学生 到校园周边环境开展社会实践活动的机会很少。教学中，教师一本教 材满堂灌，致使学生对生物学科的失去学习兴趣，课堂气氛沉闷，教 学效率低的现象令人忧虑。因此，我们决定开展“农村初中生物课程 资源开发和利用的实践与研究”，对冃前我县农村初中生物课程资源 利用存在的问题和现状进行调查分析，对课程资源开发和利用的原 则、途径、策略及可持续发展规律等方面作岀有益的理性总结，找岀 适合农村中学可开发和利用的课程资源，在实践层面上为推进农村中 学在课程资源的开发和利用方面提供可资借鉴的范例，丰富初屮生物 课堂教学，进一步激发学生学习主物的兴趣，尽可能满足不同学生的 需要，促进农村中学生物的教学质量的提高。 二、 拟研究解决的问题邙艮200字以内） 1、 农村中学生物教师对课程资源开发和利用的现状的认识存在 的问题及解决的对策。 2、 农村中学生物课程资源开发和利用的有效途径。 3、 农村中学生物课程资源包的建设。 4、 运用开发的课程资源提高中学生物教学的有效性。 三、 研究冃标邙艮300字以内） 1、 通过对农村屮学生物课程资源开发和利用，真正转变教师的 授课方式，改变“一根粉笔、一本书、一张嘴巴讲到终”的局面，充 分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 2、 通过师生参与开发实验、参加社会实践活动、搜集整理材料 等方面，提高教师开发和利用课程资源的意识，促进学生提高学习生 物的兴趣和积极性，丰富生物教学资源，进一步提高生物课堂的实效 性。 3、 依据课程标准，落实生物课程理念，使学生在“做中学、在 学中做”，全面提高学生的生物科学素养。 四、国内外研究现状 国外现状：课程资源这一词汇的提出实际上起源于西方发达国家 教育的变革。在20世纪60-70年代，西方发达国家就意识到，单 一的国家课程模式在教育的实施过程中存在诸多弊端，尤其在面对地 区差异、校际差异及人与人之间差异等方面时，其教育实施有着先天 性的缺陷。为了弥补这些缺陷，这些国家逐步废除了单一国家课程模 式，开始实施国家、地方、校本三者相结合的课程模式，在此背景 下，课程资源开发的思想应运而生。例如早在1949年泰勒在《课 程与教学的基本原理》中就指出：“要最大限度地利用学校资源，加 强校外课程研究，帮助学生与学校以外的环境打交道。”到20世 纪中叶以后，随着提高学生的创造性和独立性在教育中受重视的地位 越来越高，很多国家都把课程资源的开发与利用纳入了学校课程计 划。在英、美、澳大利亚等国家地区的很多学校甚至没有统一的国家 教材，而是由教师根据国家文件、教师辅导材料等文本资源自编教材。 并且大力支持学生管理和实际操作的以实物为主的“支持材料”， 例如校内外环境与设施、新闻媒体、社区企业等。这些课程资源的安 排与利用，丰富了活动情景，也对实现课程总目标起到了至关重要的 作用。 国内现状：我国对课程资源的开发与利用的研究是随着上世纪末 我国基础教育改革的进行而逐步展开的。1998年国务院召开全国教 育工作会议，指出耍在全国各地区逐步推行国家、地方、校本并存 的三级课程模式。而在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试 行）》中，再次提及了课程资源的概念，并强调要加强对校内外各种 课程资源的开发和利用。值得关注的是，在我国对课程资源的开发 与利用的研究过程中，并没有单纯一味的模仿，而是在吸收国外先 进经验的基础上充分与我国的实际情况结合。但在研究屮我们也发 现，国内学者的研究大多着重于理论从面，并且一般习惯于从地方课 程、校本课程的角度来讨论生物课程资源的开发与利用问题，由此可 以看出，我国生物教学中课程资源的开发与利用还存在很多急需完善 的地方。宁夏课程改革从2001年开始迄今已有20多个年头，在改变 教学方法、