建立速度及加速度的概念-物理学科中心.PPT

從位移與平均速度的幾個例題出發探討高中物理直線運動單元的教與學 邱韻如 長庚大學 通識教育中心 物理科 yjchiu@.tw 2006年4月20日 大綱 三題高中物理直線運動單元常見的試題 概念：位移與平均速度 測試對象：大一理工科學生106位 討論與結論 高中物理直線運動試題討論 第一題 第一題： 王同學投擲溜溜球(Yo-Yo球)。溜溜球以每秒1公尺的速率擲出，在2秒後以相同速率、相反方向回到他的手中（王同學手的位置未變）。溜溜球自離開王同學手中到回到他手中的平均速度及平均加速度大小各為何？ 第一題： 王同學投擲溜溜球(Yo-Yo球)。溜溜球以每秒1公尺的速率擲出，在2秒後以相同速率、相反方向回到他的手中（王同學手的位置未變）。溜溜球自離開王同學手中到回到他手中的平均速度及平均加速度大小各為何？ 第一題（問題與討論） 王同學投擲溜溜球(Yo-Yo球)。溜溜球以每秒1公尺的速率擲出，在2秒後以相同速率、相反方向回到他的手中（王同學手的位置未變）。溜溜球自離開王同學手中到回到他手中的平均速度及平均加速度大小各為何？ 高中物理直線運動試題討論 第二題 討論(x-t圖、v-t圖、a-t圖) 讀圖能力是很重要的，但對學生來說，並不是很容易，因此學生常常容易犯錯。 在讀圖之前，學生是不是應該先具有作圖能力？ 高中物理直線運動試題討論 第三題 討論(二次函數) 為什麼是二次函數？ 平方項前的係數，是正是負，有什麼差別？ 萬一不能配方呢？ 從函數→作圖→讀圖→想像實際運動圖像，對學生來說，這是從抽象到具體，並不是件容易的事。 大一學生對從函數→作圖的能力是很缺乏的。 建議：教學時應從具體到抽象。 以物理上重要的幾個運動例子(如自由落體、上拋、斜面運動…)出發，來教學生作圖。先讓學生在腦袋裡有很具體的運動圖像，再畫圖（ x-t圖、v-t圖或a-t圖），再寫成函數。 在學生還不是非常熟悉這些運動時，不宜讓學生學習此題，以免產生學習挫折。 這一題可以當做資優教材，對一般學生來說，不宜花太多時間及精力來學習此題。 總結 平均速度的物理意義 運動的分類 速度為什麼定義為『位移除以時間』？ 位移及平均速度 一維往返運動和二維問題中的『平均速度』 這三題的問題在哪裡？ 第二題： 一直線運動質點的 x- t 圖如下，則 (a) 開始運動後，共經過原點 次 (b) 6~10秒的位移為 公尺 (c) 0~6秒的平均速度為 公尺/秒 (d) 0~6秒的平均速率為 公尺/秒 結論 謝謝！敬請批評指教 邱韻如 長庚大學 通識教育中心 e-mail：yjchiu@.tw .tw/yun-ju/index.htm 一直線運動質點的 v-t 圖如右，從原點開始出發，則 (a) 開始運動後，共經過原點 次 (b) 6~10秒的位移為 公尺 (c) 0~6秒的平均速度為 公尺/秒 (d) 0~6秒的平均速率為 公尺/秒 t (s) v (m/s) -4 0 4 8 8 6 4 2 10 v - t 圖 x (m) 8 6 4 2 10 -4 -6 -8 -10 -2 0 t =5 越走越快 越走越快 等速 等速 一直線運動質點的 v-t 圖如右，從原點開始出發，則 (a) 開始運動後，共經過原點 次 (b) 6~10秒的位移為 公尺 (c) 0~6秒的平均速度為 公尺/秒 (d) 0~6秒的平均速率為 公尺/秒 t (s) v (m/s) -4 0 4 8 8 6 4 2 10 v - t 圖 x (m) 8 6 4 2 10 -4 -6 -8 -10 -2 0 t =6 越走越快 越走越快 等速 等速 等速 越走越快 一直線運動質點的 v-t 圖如右，從原點開始出發，則 (a) 開始運動後，共經過原點 次 (b) 6~10秒的位移為 公尺 (c) 0~6秒的平均速度為 公尺/秒 (d) 0~6秒的平均速率為 公尺/秒 t (s) v (m/s) -4 0 4 8 8 6 4 2 10 v - t 圖 x (m) 8 6 4 2 10 -4 -6 -8 -10 -2 0 t =7 越走越快 等速 等速 越走越慢 越走越慢 越走越快 等速 轉向 一直線運動質點的 v-t 圖如右，從原點開始出發，則 (a) 開始運動後，共經過原點 次 (b) 6~