课堂教学“十度”.docxVIP

摘录： ?教学质量的高低，主要取决于课堂教学效率的高低。在全面实施素质教育的大背景下，坚持课堂教学的“十度”尤为重要。?一曰长度。 所谓长度，是指有效的教学时间。 教学时间如何运用，却大有讲究，有的教师缺乏严格的科学态度，授课离题，插科打诨，节外生枝，无形中白白浪费了不少时间，缩短了教学长度。 而有的教师通过严密的预设，上课直奔主题，精讲精练，在有限的时间内，完成了较多的教学任务，等于增加了教学长度，这一增一减，日积月累，效果迥然不同。 二曰高度。 所谓高度，是指导教师授课时所把握的时代切入点和知识背景，换句话说，也就是教师所讲内容与现实生活结合起来。 三曰密度。 所谓密度，是指教师传授内容的有效性及学生的参与面，也就是我们平时说的课堂容量的大小。 同样一节课，素质高、有经验的教师能从宏观着眼。微观着手，抓住每个知识点的关键和学生思维中的误区，巧设疑问，启发思维。 四曰深度。 所谓深度，是指教师授课的深刻程度。 善于从具体的感性事物入手，从中升华出理性认识，然后以理性认识为指导，解决现实问题。 犹如庖丁解牛，从牛的外部特征人手，逐步掌握了牛的内部结构，完成了从感性认识到思维抽象的飞跃，掌握了“目无全牛”的规律，然后以这种规律为指导，就能纯熟地解剖各种“牛”。 五曰广度。 所谓广度，主要指由教师本人授课时所涉及的知识范围。 在传统教学模式下，要给学生一杯水，则要求