2015秋七年级数学下册北师大版（新版） 1.1 同底数幂的乘法教学设计1 .docVIP

同底数幂的乘法 课上：一、创设情景，提出问题： 运用多媒体从天文中的有趣问题引入同底数幂的乘法运算。通过引导学生观察式子特点，引入本节课题。 鼓励学生根据幂的意义独立求出问题中3×108×4.22=？（在这个过程中）根据学生实际情况，提醒并纠正学生的错误认识：不要将a+a+a与a·a·a相混淆。 设计意图：通过天文中的有趣的问题激发学生的兴趣，使学生的注意由有无意注意向有意注意转化。同时由问题引入同底数幂的乘法运算，渗透底数、指数这些幂的组成要素，为后续的找规律作好铺垫。 二 探索交流，发现新知 首先让学生以小组为单位讨论预习导学案，按步骤讨论探索和解决下面的四个问题： 1、改正学案中出现的错误 2、怎样进行同底数幂的乘法运算？ 3、怎样从幂的意义这个角度加以解释、说明，验证它的正确性。 4、法则中的底数都有哪些情况？ 5、底数是负数时有什么规律？ 讨论时每个小组派一名代表在黑板上写出组内不能解决的问题。 设计意图：通过小组合作，使得学生通过一对一的互相帮助去解决那些较基本的题目，注重基础知识的落实，尤其是使中下的学生跟上班级学习的进度。 讨论结束后，首先由其他小组帮助解决存在的问题，然后提问：“同底数幂乘法法则的内容是什么？”，让学生用自己的语言叙述法则内容，并进行证明。 am·an表示同底数幂的乘法．根据幂的意义可得： am·an=·==am+n 于是有am·an=am+n（m、n都是正整数），用语言来描述此法则即为： “同底数幂相乘，底数不变，指数相加”． 教师把法则内容写在黑板上。 设计意图：把法则呈现在黑板上，使学生在下面的学习中始终紧扣法则进行计算，使得法则加以强化。 所有问题都解决后，给学生留三分钟时间完善学案，改正学案中的错误，个别学习吃力的同学可由组内同学帮助完成，组长检查。 设计意图：留给学生消化吸收的时间，巩固所学知识。 三 应用练习，促进深化 在学生掌握了学案中的知识后，完成以下题目：你学会了吗？（口答） 小组接龙：（1） 105×106（2） a7 ·a3（3） b5 · bn （4） 2m · 2 2.（1）10×102×104 （2） x5 ·x ·x3 （3）(a-b)·(a-b)5（4）（-2）5 ·（-2）5 拓展延伸：例1.计算：（板演） (1) -y2(-y)2 (2) (m-n) (n-m) 2 例2.填空：(1)已知:an-3×a2=a10,则n＝___ （2）已知x a=2, xb =3, 求 xa+b = ___ 设计意图：这两道展示练习的设计： 一是为了帮助学生学会运用性质，引导学生从条件和结论两方面来辨析性质的特点。 二、是为了检验对性质的理解程度及熟练程度，培养举一反三的数学品质。 四、自我小测，巩固提升 当堂检测：（1）下列各式的结果等于26的是( ) ( A) 2+25 ( B )2× 25 (C) 23×25 ( D )0.22×0.24 (2)下列计算结果正确的是( ) ( A) a3 · a3=a9 ( B) m2 · n2=mn4 (C) xm · x3=x3m (D) y · yn=yn+1 （3）已知52×5n=512，则n的值为( ) (A)24 (B)14 (C)10 (D)6 (4)若x2·x4·（ ）=x16，则括号内应填的代数式为（ ） (A) x10 (B) x8 (C) x6 (D) x2 （5）已知2m=a,2n=b,则2m (A)a+b (B)ab (C)2ab (D)a-b 设计意图：当堂检测的题目通过智慧教室系统，直接得出学生准确率柱状图，及时掌握学生落实情况，为后面学习打好基础，也使学生对本节课所学知识进行自我检查，明确自己学到了哪个程度。 五、归纳总结，布置作业 引导学生对本课所学内容进行梳理，发现不足，及时辅导，确保学生掌握所学知识。