开题报告基于合作学习视角下高中英语分层阅读中教师“支架”的构建.docxVIP

基于合作学习视角下高中英语分层阅读中教师“支架”的构建 一、文献综述 (-)国外研究现状 Vygotsky (2012)认为现冇的独立解决问题的能力反映的是他们的实际发 展水平，而在成人指导下或者与能力较强的同伴合作时解决问题的能力反映的是 他们的潜在发展水平。 Moral Education (2013)认为支架教学的过程就是先建立情景以帮助学生更容易 接受新知识的学习，然后随着学生认知水平的逐渐捉高，教师渐次撤除支持交由 学生自主学习。在支架式教学过程小，“支架”作为一种教学策略，它的提供基 于学习者的最近发展区。 Matthew E. Poehner (2011)指岀在学习者的最近发展区内，教师与学生在 互动过程小所提供的“支架”是有效的，即在持续发展的互动过程中，发展并不 是平稳线性的，而是动态的、不平稳和革命性的。 国外研究现状 杜静、方凌(2011)认为支架式教学模式自20世纪末逐步引入中国并不断 发展，近年来，关于“支架式”教学的研究不断增多，研究的内容和范围也在不 断地扩大，对“支架式”教学模式的介绍及研究述评趋于丰富，下面笔者将针对 支架式教学模式在国内的应用现状展开综述。 黄维强(2013)对支架式教学做了简耍的介绍，并给岀了例子，他认为成功 的学习取决于学习者的口主或者协作探究，课堂教学屮应当包含情境创设、合作 学习、小组讨论、口我评价等环节。成功的课堂应该培养学生以意义建构为取向 的自主学习能力。 黄维强(2013)认为美国梅瑞尔教授的“五星教学模式”应用于阅读教学 中可理解为:聚焦现实所要解决的问题及阅读所要达到的目标，激活读者原有背 景知识，教学展示论证了所耍学习的知识，冇机会尝试运用所学新知识、技能解 决问题，融会贯通所学阅读内容和策略。 二、课题根据 本文的研究立足于高中英语分层阅读教学，引入美国教育心理学家布鲁纳提 出的支架式教学”，来弥补阅读教学中阅读实践环节的策略指导的空缺，为教 师有目的的“教”与学生有效果的“学”提供指导思路。 1、 课题来源 导师课题 2、 课题研究目的、目标 现行高屮学校普遍采用月考制度，为数不多的几次大阅读训练都是在考试 屮完成的。学生的阅读能力的提高不是一嗽而就的，偏离口标、无计划的阅读教 学，僵化无创意，无法让学生产生阅读的兴趣和动力，阅读效果注定是低效其至 无效的。 3、课题的理论意义和实践价值 支架式教学倡导教学要立足于学生的现有发展区，要求教师摸清学生的现有 发展水平，提供明确的策略指导，在学生的现有发展区的基础上，不断深化，纵 向发展。 支架式教学中，教师搭建动态支架，在学生学习遇到困难的情况下，通过教 师的指导，学生的潜能进一步挖掘，要求与理念的内在统一，让教师的有口的的 “教”与学生主动的“学”协调一致，最终能实现有效的互动学习，达到高屮英 语分层阅读教学效果的最优化。 三、研究内容、重点和难点，研究特色与创新之处 (-)研究内容 引言 1相关概念界定 1.1合作学习的界定 1.2支架式教学概念的界定 1.3 “支架”式教学模式在阅读教学中的应用 2实证设计及结果分析 2.1研究对象 2.2研究工具 2.3教学案例与实验班教学过程 3分析与讨论 3」过程性测试前测后测结果 3.2阶段性测试前测后测结果 3.3调查问卷分析 3.4反馈问卷及访谈结果 4基于合作学习视角下高屮英语分层阅读中教师“支架”的构建 4」激发分层阅读的合作学习 4.2指导分层阅读准备理顺行文思路 4.3精细阅读评改捉高阅读成效 4.4英语阅读课上应用合作学习的方法 （二） 重点和难点 本研究旨在探索适用于高屮英语阅读课堂的支架式教学模式，以及该模式的 应用是否冇利于捉高学生的阅读能力和合作学习吸收优秀研究成果，通过教学实 验、能力。 本研究以建构主义理论和最近发展区理论为依据，以期解决以下难点问题： （1） 如何在高屮英语阅读课堂上应用支架式教学模式。 （2） 教师“支架”的构建的应用是否有利于高小英语分层阅读能力的提高 （3） 教师“支架”的构建的应用能否提高学生的合作学习能力。 （三） 研究特色与创新之处 口前新课改小的所倡导的合作学习适宜于英语阅读理解教学，有利于提高学 生的阅读能力。 本文把合作学习运用于高屮英语分层阅读教学的运用，其屮真正把教师“支 架”作用融合到教育小去。 四、拟采取的研究方法、研究手段、可能遇到的困难及拟采取的措施 （一） 研究方法 （1） 文献资料法：在本文的研究过程中将搜集、查阅大量国内外的文献和 有关资料，并对合作学习视角下高中英语分层阅读中教师“支架”的构建进行细 致地分析和研究。 （2） 问卷调查法：通过对发放问卷，调查合作学习视角下高中英语分层阅 读中教师“支架”的构建的发展现状、发展战略及实际背景分析。 （二） 研究手段 通过现代信