《能量转化的量度》（第1课时）（科学浙教九上）.docxVIP

浙江教育出版社 九年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《能量转化的量度》教学设计 （第1课时） 教材分析 教材分析 本节内容着重安排了对功的认识和功的计算的学习。因此本节课的重点是如何正确理解做功的两个必要因素，以及做功的计算问题。而这节课中，我们所讲的功是机械功。 教学目标 教学目标 知识与技能? 通过对向上搬运巨石和向前推动巨石过程的分析，让学生认识功的含义。 通过一些实际例子的分析和学生实践活动，让学生认识做功的两个必要因素，并能学会判断做功的方法。 过程与方法? 在情境化模式下，学生通过对事例的分析和情境活动，认识做功的两个必要因素 情感、态度与价值观 通过自主探究做功与否，激发学生的兴趣，开拓了学生们的创新意识。? 教学重难点势能 教学重难点 判断做功与否。 课前准备 课前准备 板书和PPT教学过程 教学过程 新知引入 举重运动员将60千克的杠铃举高2米，有多少化学能转化为杠铃的势能？ 马拉着车行走100米，需消耗多少化学能？ 思考：这些能量转化的多少用什么来量度呢？ 想一想，上面的两个例子的共同点。 【设计意图】用两个生活中的实例引出今天要讲的知识点。 概念介绍 功的含义 物体在力的作用下，并且在这个力的方向通过一段距离，我们就说这个力对物体做了功。 给出几组图判断图中是否做功。 搬运工在平地上行走，他对货物向上的支持力对货物做功吗？ 力和物体运动方向垂直时力不做功。 【设计意图】给出完整的概念，再通过几个练习加深对概念的理解。 三、做功的两个必要因素 作用在物体上的力，物体在力的方向上通过的距离。 这两个因素是严格的，缺一不可 ！ 力对物体不做功的情形：A.不劳无功：物体没有受到力的作用，如冰球由于惯性在冰面上通过一段距离。B.劳而无功：物体受到了力，但没有移动距离；如推车而不动。C.张冠李戴：物体受到了力，同时物体也移动了距离，但力的方向始终跟运动方向垂直；如手提水桶水平移动。 【设计意图】经过一系列归纳总结得出做功的两个必要因素，再通过几个练习，深化概念。 四、课后习题 教学反思书后练习题 教学反思 略