《钢结构工程施工》信息化教学设计.pptVIP

Ⅳ.教学效果的反馈 6 拓展提高 1 案例导引 2 案例分析 3 确定任务 4 任务实施 4 任务实施 5 考核评价 3 确定任务 复杂管桁架 敬请各位专家批评指正 谢 谢！ 尊敬的各位专家，大家好！下面汇报我的参赛作品：《钢结构工程施工》信息化教学设计——以其中一个子学习单元“普通管桁架加工与安装”为例。用时4学时。 本子单元以信息技术为支撑，以普通管桁架施工过程为导向，构建一个易于激发学生学习热情和学习兴趣的课程教学环境。下面我从“教学内容的整合、教学目标的确定、教学过程的设计和教学效果的反馈”四个方面进行汇报。 本子单元为工程施工类内容，因管桁架加工与安装具有施工周期长、成本高、现场教学难以实施、施工技术复杂、教学效果难以评测等特点，给教学带来诸多不便。为此，我把本人主编的教材内容与信息化资源进行了有机整合，力求创造一个同时具备工程体验功能、教学实施功能、学习效果评测功能和实时互动交流功能的多功能信息化教学环境。 在充分研究课程标准的基础上，按照施工员岗位要求，结合学生的成长规律，本子单元从知识、技能和素质三个方面确定了教学目标。 下一页 本课程在高职二年级开设，之前通过职业平台课程的学习，学生已经具有了一定的钢结构识图、结构体系分析等必备的职业基础技能，基本适应了自主、探究、合作等学习方法，为本子单元的学习打下了良好的基础。 我遵循学生的认知规律，以学习情境为载体，以任务驱动为主线，将本子单元4个学时划分为“案例导引”、“案例分析”、“确定任务”、“任务实施”、“考核评价”和“拓展提高”六个环节。不同教学环节，选择对应的数字化资源和教学方法。 环节1案例导引—为使学生适当了解职场环境与职业技能要求，我利用施工现场直播教室设备，可实时转播合作企业遍布全国管桁架施工现场的建设情况，也可以直播企业技术人员在现场的讲解，以真实的施工现场实时图像设置学习情境和引入工程案例，使学生在单元之初先对学习内容进行直观的了解和认识，为后续的任务训练做好铺垫工作。 环节2案例分析—我结合制作精美的动画引领学生进入未来的工作环境进行体验，避免了外出参观的劳途奔波，突破了时间和空间的约束，合理地利用有限的课堂教学时间，以管桁架安装动画为导引，通过案例来分析普通管桁架工程的加工和安装，使学生直观了解管桁架的施工安装方法和施工要点，将现场繁杂的施工工序理清，在工程实境和虚拟环境中完成案例分析。 环节3确定任务—根据施工员的工作任务和课程标准的要求，本子单元利用《钢结构工程施工》精品课程网站中来源于实际工程的数字化资源，包括工程三维CAD模型、图纸、施工方案、工作任务单等。 我利用精品课程网站资源，设置了管桁架加工设备选用及制作、管桁架安装方法选择、管桁架支撑架计算及吊装验算、管桁架施工方案编制四个子任务。并根据课程目标和学生实际明确了重点和难点内容。 环节4任务实施—任务实施环节将每个教学班分为4个组，以管桁架工程施工现场“加工制作—选定方案—施工计算—现场拼装—施工安装”的工作过程为主线进行，首先利用三维漫游动画让学生直观认识钢结构企业加工车间布置情况及对钢构件加工制作设备进行直观的体验， 下一页 将管桁架构件的加工设备性能、参数及整个加工过程以动画形式呈现给学生，学生仿佛已经置身于钢结构加工车间，为学生营造逼真的、具有体验功能的学习环境，以激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习和主动学习。 针对给定任务由各小组组织实施管桁架加工技术交底并讨论其可能的拼装方案，以利于学生掌握管桁架加工工艺、加工技术交底要点和拼装方法。 然后启发学生利用所学知识对任务给定的管桁架模型进行力学和结构分析，并依据分析结论和现场施工条件给定两种安装方法，并以三维动画的形式展现给学生，施工工序一目了然。 在此基础上，进一步启发学生思考本工程是否还可以采用其他安装方法，结合对多种安装方法进行技术和经济指标的对比和分析，引导学生最终选定合理的施工方案。 针对选定的施工方案引导学生利用软件进行管桁架施工支撑架的建模计算及管桁架的吊装验算，通过计算使学生建立施工安全的基本概念，掌握管桁架施工支撑架计算和管桁架吊装验算方法， 由于软件的使用以学生已经熟悉的三维CAD建模技能为基础，非常易于掌握，可以增强学生的自信和成就感，为学生营造了具有教学实施功能的学习环境。 然后以图片和动画的形式结合国家规范要求进行管桁架拼装的讲解，引导学生根据不同管桁架的特点，选定合理的拼装方法，使枯燥的规范条文以图示的形式呈现给学生，使学生在不知不觉中掌握所学技能。 然后我组织学生利用三维CAD操作，按照任务给定的管桁架、支撑架和吊机的模型以各组选定的施工工序在CAD软件中模拟支撑架设置和工程吊装，在此基础上，对本任务的管桁架加工、拼装和施工安装方法进行小结，各组编写加工、安装专项方案