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小学语文古诗词教学改进 王晓娅 古诗词教学存在的问题 在小学语文古诗词的教学过程屮，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗 词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。 因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的 学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背 诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的 含义理解表现为蜻蜓点水。 小学语文古诗词教学的改进策略 古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中 出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。 1?欣赏朗诵，理解背诵 处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也 处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和 朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得 学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真止了解古诗词的文化。除此之 外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于占诗词积累的最好 方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作 者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应 怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学牛理解诗词具有很大的帮助， 重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟 读还可以促进背诵。 2?合理联想，深入理解 古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出 作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重 对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以 让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时， 这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴 扉久不开”，给学生制造了想彖的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下, 诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子 里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学牛的想象力。“一枝红杏出墙来” 一句，为 什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想 象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间 还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考， 由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方 面发挥了学牛的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提 高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。 3?联系生活，运用诗词 屮国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在 小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的 学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。 可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、 什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了 家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回來做什么？如今回來的情形又是什 么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼 的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学牛对牛活经历的回顾，回顾的 过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上， 小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于占诗词教学 来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的枳极性，并使得学 生的小学语文成绩得到提升。 2016. 12. 16 镇远县城关五小（盘龙校区）学科总结 （2016—2017学年度第一学期） 娅 晓 王 i吐 级 年 六 ? 5 6 2 本期主要的教学任务 ? U ” 刃 /*!/V 匚 p^l 一」、 ， □.l-rT 4H-U 6 」7^rtlc 4 ” us ?-户. ” 一 0 4^* 八 不。黎人的 难度的重党 完成教学任务的具体措施 丄一 ‘r-JLa 上」| 114k 、r^ LL - XHM ■ F/T■ 、?^\ 匚八 产一 」f ■-此W■理 ，独式 fl-课■念 ■ 学性 一 在因生合超生 S云二附誓研理环亠用三小面 。学行过学们 师钻材学提 片 观和进学视他 教真教的了 在  性通