潭阳科学四部曲-潭阳国小.DOC

PAGE PAGE 1 學校名稱︰台中縣潭子鄉潭陽國民小學 方案名稱︰「打開天窗說亮話」—潭陽科學四部曲 壹、方案發展的動機或目的 一、動機︰ 「目前國內的科學普及教育工作，不論是深度或廣度，已進步很多，但還是有很多不足」，這是長期推動科普工作的遠哲科學教育基金會執行董事牟中原，對台灣現階段科普推動的看法。在國民小學的天文的科學教育當中，至少就受限於設備（天文望遠鏡、星象教室等）、場地（夜間觀察、戶外觀察）等因素，而難以推廣。 我國自90學年度起實施九年一貫國民教育課程，其中與天文教育較有直接關聯的能力指標，除了太陽的觀察以外，大都以「紙上講解」、「室內教具說明」、「學生晚上自行觀察記錄」的方式來呈現。所以，在目前國民小學的天文教育當中，一方面學生所學的天文範圍侷限在「地球、太陽、月亮」等範圍，較少機會能探索「太陽系」以外其它林林種種的重要天象等；另一方面，學生在學校的天文學習，也很難有機會在晚間由老師帶領去實際操作與觀察各種天象等。 潭陽國小於民國八十年創校，教學團隊年輕積極教學認真，尤其在科學展覽指導方面頗有心得，常常獲得中小學科學展覽總成績的團體第一名，科學研究風氣鼎盛。有鑑於此，創校白菊鳳校長希望給潭陽學子探索科學的環境，積極向教育部爭取補助經費， 於民國八十五年設立潭陽天文台，當時是全縣唯一設有天文台的學校，其獨特性及珍貴性可想而知。 潭陽天文台位於A棟教室的西側頂樓，遠眺可見圓頂式建築，裡面設有︰折射式天文望遠鏡口徑12.8CM、焦距1040公厘、德式赤道儀、圓頂直徑3.0M，可以用來追蹤、觀察各類天體，還有一套CCD影像系統可與電腦、電視連線轉播；天象館於A棟教室的東側頂樓：GOTO天象儀、圓頂直徑3.0M、座位30位，藉此重要資源，設計潭陽國小的「天文教育」學校本位課程，並將推動的過程與經驗加以整理(特別是不需要用到天文望遠鏡與星象教室的教學經驗)，有助於推展國內基礎天文教育。 在高度科技與資訊化的現代，學生所面臨的是一個變動快速且充滿不確定的時代，現代教師應培養學生宏觀的思維、獨立創意的思考、發現問題及解決問題的能力。因此本校除了多年來重點發展天文教學活動、設計天文科學闖關活動外，近年來，特別成立科學社團進行科學探究，積極設計、改良科學遊戲、舉辦科學遊戲創意競賽，辦理舉辦兒童科學營等。 本方案設計「打開天窗說亮話」—潭陽科學教育四部曲，首部曲「天文本位課程」、二部曲「天文科學闖關」、三部曲「科學創意競賽」、四部曲「科學探究社團暨辦理科學研習營」，來增進學生天文及科學基礎知能、鼓勵學生發揮創造力、增進問題解決的能力，進而提升對科學研究的興趣。 二、目的： 首部曲：設計學校本位天文教育課程，辦理四至六年級白天與夜間天文教學活動。其中，夜間天文教學活動是以親子共同參與的形式來辦理。 二部曲：配合本校天文台及星象教室設備辦理天文科學闖關活動。 三部曲：設計並舉辦三至六年級創意科學競賽。 四部曲：成立創意科學探究社團，從事各項主題探究、設計與改良科學遊戲，並辦理創意科學研習營。 曲外之音：推廣縣內天文科學教育。配合年度重要天文現象辦理社區親子或縣內教師研習活動，到縣內其它學校指導辦理夜間觀星活動，主辦或協辦縣內教師天文研習，辦理兩天一夜的戶外親子天文研習營、教師天文研習營等。 貳、方案發展歷程 團隊組織與發展 (一)團隊運作方式 教師專業社群：自然與生活科技團隊教師，平時利用週三、週四下午或課餘時間進行「教師專業對話」、課程及教材教法的研討、分享教學策略、方法……等。 課程總體計畫：團隊教師依據學生學習需求及能力，於自然領域及彈性課程中，配合學校本位課程規畫，辦理各項天文及科學教學活動。 組織學習：本校李永信老師是台中縣自然領域輔導員、蔡育忠老師是台中縣環境教育輔導員，韓府憲老師是本校天文台台長等，透過自然領域教師專業社群的組織、溝通、交流、分享、記錄等，設計一系列的學校本位課程教學活動。 資源共享：本校參與教師專發展評鑑，校內建置有資訊交流平臺，將活動計畫、成果、記錄、製作教材、學生實作、活動觀察與省思等，透過網路平台，積極分享或推廣於全校使用，創造了一個有活力、有創意的校園文化。 教學素材：團隊教師依據學校本位課程設計天文及科學相關教學活動，製作教學圖片素材、簡報檔、學習單，以及教學示例影片等，透過討論分享與專才分工，由團隊教師貢獻個人專長來提升團隊所有教師之專業。 家長義工支援群：協助天文夜間課程教學活動管理及科學遊戲競賽人力支援。 (二)團隊組織 教務主任：蔡培偉教學團隊召集人：李永信老師家長義工支援群 教務主任：蔡培偉 教學團隊召集人：李永信老師 家長義工支援群 學校家長義工隊 、參與夜間觀星 的學生家長 高年級教師群 任廷芬、黃玉嬌 李永信、韓府憲 劉名峰、蔡育忠 蕭鳳彰、曾世君