君主专制制度的进与强化.pptVIP

三、君主专制政体的演进与强化;一、本课的地位与作用: 二、学情分析: 三、教学设计 ;本课的地位与作用:;学情分析:; （1）掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识；（2）了解中国古代从汉王朝到元王朝政治制度演变的史实； （3）认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，初步培养汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。 ; (3) 由于这一学习内容涉及的历史阶段较长，应当首先引导学生明确历史脉络，掌握历史时期政治制度的基本特征，在具备微观政治史的知识之后，进行宏观的长时段的历史分析。 ; 通过学习本课，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。在肯定中国古代政治建设成就，感受中华民族管理国家的政治智慧，同时教师可以引导学生查阅有关资料，就中国古代君主专制度在近代以来政治生活中的影响进行思考和总结。。; （2）教学难点 历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。; 教法：探究式教学法、讲解法、情景体验法、讨论法、交互式教学法、多媒体辅助教学法等。 学法：阅读理解、分组讨论、史料分析、图表制作、自我展示等。 ;;板书计划： 君主专制政体的演进与强化 一、“法令出一”，确立皇帝制度 二、君主专制政体的演进与强化、 1．君权与相权 （1）汉武帝限制相权的措施 （2）唐代限制相权的措施 （3）宋代限制相权的措施 2．中国古代王朝的监中察体制 （1）概况 （2）评价 3．选官制度的变化 4．行省的设置;中国古代政治发展特点;皇 帝 ;地方权力;二、中国古代王朝的监察体制;三、选官制度的历史变化;1、秦至宋：;五、中国古代政治制度演变特征;课后知识回顾; 1、司马迁在《史记·秦始皇本纪》中曾经用这样的话形容秦代的皇帝制度：“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”。 1）“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”分别是什么意思？ “法令出一”：国家的法律、政策都取决于皇帝一人的意志。 “别黑白而定一尊”：皇帝具有天下独尊的地位。 “天下之事无小大皆决于上”：皇帝集行政权、司法权和军事指挥权于一身。 2）试概括中国古代专制主义的基本特征。 皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身。封建皇帝从决策到行使立法、行政、司法权，都具有独断性和随意性。君臣关系就是“主子”和“奴才”的关系。 2、阅读下列材料： 　　材料一：（唐太宗）以天下之广，四海之众，千端万绪，须全变通，皆委百司商量，宰相筹划，于事稳便，方可奏行。岂得以一日万机，独断一日之虑也。且日断十事，五条不中，中者信善；其如不中者何？以日继月，乃至累年，乖谬既多，不亡何待？　　　　　　　《贞观政要·论政体》 　　材料二：（明太祖）曰：“自规矩秦始皇置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，然期间所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢相，设五府（五军都督府）、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉顽，下敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时奏劾???将犯人凌迟，全家处死。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《皇明祖训·祖训首章》 请回答： 1)从材料一、二来看，唐太宗与明太祖对丞相的看法有什么不同？ 　 太宗认为置丞相有利于提高中央的行政效率，可避免因君主决策失误而亡国； 明太祖认为设丞相是政治动乱的根源，应集中权力于皇帝一身。 2)据材料一、二指出，唐太宗认为“稳便”的方法是什么？明太祖认为“稳便”的方法又是什么？ 唐太宗认为“稳便”的方法是：先由丞相等集体议政，皇帝最后决断。 明太祖认为“稳便”的方法是：取消丞相，中央各部分理政务，互不统属，皇帝直接管理。 3)你如何评价唐明两朝相权的存废与君权的关系。 皇帝掌握最高决策权，相权的存废服务于专制主义中央集权政治的需要。唐太宗把君权与相权协调起来，注意发挥宰相的辅佐作用；明太祖则是把君权与相权对立看　　 待，并从制度上废除相权，以此保证君王的绝对权威。