《青春萌动》（人教版）.docVIP

人民教育出版社 七年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《青春萌动》教学设计 教学模式分析： 体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 教学思路分析： 激情阶段，通过观察一幅朦胧的图片，让学生联想与中学生交往相关的哪些情景？使学生体会青春懵懂的感觉，引入青春萌动的话题。 通过阅读探究阅读教材18页情境一和19页情景二内容，理解青春萌动的表现，体会这是正常的。通过阅读探究19页“假如某校有这样的校规”，以及中学生交往中的敏感案例，感悟与异性正常交往的方式和方法，把握异性交往的原则和尺度。接着话题深入到异性间爱慕的情感，通过明明和萌萌的两个案例，感悟爱慕是青春期正常的情感，并不是真正的爱情，最后通过读书交流，人生访谈、人生体验等交流，感悟什么是真正的爱情。 教材分析: 课程依据标准： 本节内容选自人教版《道德与法治》七年级下册第二课第一框。本节所依据的课程标准的相应部分一是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度”。二是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动” 内容解析： 本框“运用你的经验”活动，以“写出你心目中理想异性的特点，看看这些特点主要集中在那些方面”为话题，活动主旨在引发学生对异性朋友和异性情感的初步思考。 本框共安排两目内容。 第一目“异性朋友”引导学生懂得如何与异性朋友进行交往，并且把握好交往的尺寸。本目主要表达三层意思。其一，青春期的心里萌动。其二，与异性交往，要学习对方的优秀品质。其三，与异性交往需要注意言行得当、举止得体。 第二目“异性情感”引导学生对青春期的情愫要慎重对待、理智处理。要引导明白真正的爱情必须包含爱他人的能力，正确区分青春期对异性的好感和爱情。本目主要表达四层意思。其一，萌发对异性的朦胧情感是青春成长的正常现象。其二，对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。其三，面对生活中出现的可能朦胧的情感，应该慎重对待，理智处理。其四，要树立正确的爱情观。 教学目标： 1.情感态度与价值观目标：体会青春期的美好，理智把握、慎重对待青春期情感，树立正确的爱情观。 2. 能力目标：?懂得如何与异性朋友进行交往的方式方法。?并且把握好交往的尺度。?弄清楚与异性交往的好处。? 3. 知识目标：了解青春期情感的表现。?知道什么是真正的爱情。 教学重点：与异性相处的方法 教学难点：什么是真正的爱情。 课前准备： 教师准备：根据教材内容制作多媒体课件。阅读周国平论爱情，王小波的等作家作品。 学生准备：熟悉教材内容，并且读一本有关爱情的书籍，解读一句爱情名言，采访一个人的爱情经历。 教学过程： 激情阶段: 导入新课：看到教师展示的图片,你会联想到与中学生交往相关的哪些情景？学生畅谈后，教师总结异性如何交往是我们青少年难以回避的话题，下面我们一起探究《青春萌动这节课》。 体验阶段与导行阶段： 环节一：通过阅读教材18页情境一和19页情景二内容，回答问题。1、小梅和大海的苦恼有什么共同特点？2、你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼？是学生感悟出，在异性面前，都有自我表现的欲望，更加注意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。认识到这是青春期一种特殊的情感体验，是青春期的心理萌动。 环节二：通过阅读19页“假如某校有这样的校规”，回答问题。你赞同这样的校规吗？为什么？使学生感悟到不利于异性相处。不利于相互了解异性的思维方式，情感特征；也不利于在考验中相互成长。 环节三：通过体验情景案例，高帅和白美两家是邻居，一起上了同一所中学，又是同班同学，他们经常一起上学放学，就连集体春游，他俩也悄悄地远离大家，单独活动。同学们私下里说他们是“青梅竹马”。高帅和白美知道后很是苦恼。探究与异性相处，应该把握的原则和尺度是什么？引导学生从对方身上看到优秀品质；做到内心坦荡、言谈得当，举止得体。 环节四：通过体验情景案例，上了初中，明明喜欢上隔壁班级一个女孩，并且经常想起她，以至于时时刻刻都想和她在一起，上课和写作业时经常注意力不集中。探究如何理解异性交往中的这样心理和状态的？使学生感悟出相遇青春，开始萌发一些对异性朦胧的情感，