舜发于畎亩之中改2011-玉田三中网络U盘.PPT

以小组为单位，展示交流 自己整理的“文言知识卡片”。 可译为“在”“到”“从”等。 表示时间，可译为“在”“到……时”等。 表示对象，可译为“对”“对于”“向”“给”等。 表示比较，可译为“比”。 【则】 【所以】 探究文本 本文的中心论点是什 么？作者是怎样论证的？ 洗冷水面激我斗志 睡硬板床炼我筋骨 吃家常饭强我体魄 读万卷书蓄我宏图 指出下列各句中的通假字 名言警句： * * 中考文言文复习 玉田三中 九年级语文组 舜发于畎亩之中 孟 子 掌握重要实词和虚词的含义用法、译句方法及文章内容。 知识目标 学 习 目 标 理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。 通过课内文段的复习，提高阅读浅易文言文的能力。 能力目标 情感目标 文言文阅读的考试内容 理解常见实词在具体语境中的含义。 理解常见文言虚词在具体语境中的含义用法。 理解并翻译文章中的句子。 归纳文章内容要点，概括文章中心。 对文章的内容、语言和写法有自己的体会 和见解。 第一组 通假字 第二组 一词多义 第三组 词类活用 第四组 古今异义 ④于时冰皮始解，波色乍明。 ①舜发于畎亩之中 ②征于色 ③然后知生于忧患，而死于安乐也。 ⑤万钟于我何加焉？ ⑥每假借于藏书之家 ⑦故天将降大任于是人也。 ⑧是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 【于】 虚 词 ①战于长勺 ②三顾臣于草庐之中 ③而泠光之乍出于匣也 ④受任于败军之际，奉命于危难之间 ⑤未尝不叹息痛恨于桓、灵也 ⑥诲人不倦，何有于我哉？ ⑦皆以美于徐公 1.连词： 表示假设关系，可译为“假使”“如果”等。 表示承接关系，可译为“就”“便”“那么”等。 表示转折关系，可译为“可是”“却”。 2.副词：用在判断句中，表肯定，可译“是”“就是”。 ③则汉室之隆，可计日而待也。 ①入则无法家拂士，出则无敌国外患者。 ②万钟则不辩礼义而受之。 ④余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 ⑤此则岳阳楼之大观也。 表示手段和目的，可译为“用以，用来”。 表示原因，可译为“……的缘故”。 ③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 ①所以动心忍性，曾益其所不能。 ②此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 翻译下列句子： 1、舜发于畎亩之中。 2、饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 3、所以动心忍性，曾益其所不能。 4、故天将降大任于是人也。 5、然后知生于忧患，而死于安乐也。 （倒装句） （排比句） （含有特殊语言现象的句子） （过渡句） （主旨句） 课下注释中的完整句子。 特殊句式(如:省略句、倒装句)。 修辞句（如:排比、对偶等）。 含特殊语言现象的句子(如:通假 字、词类活用、古今异义词等）。 主旨句,结构句（总领句、过渡句、 总结句）。 重点语句之特征 翻译下列句子： 1、舜发于畎亩之中。 2、饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 3、所以动心忍性，曾益其所不能。 4、故天将降大任于是人也。 5、然后知生于忧患，而死于安乐也。 直译为主，辅以意译。 同义保留，删去多余。 句中省略，括号补齐。 如遇倒装，调整语序。 沙场点兵 完成中考试卷上的比 较阅读,看谁答得又快又准！ 沙场点兵 浏览试题，了解考点。 结合注释，疏通文意。 借助语境，联想推断。 联系课内，比较分析。 延伸拓展，创出新意。 浏览试题，了解考点。 结合注释，疏通文意。 借助语境，联想推断。 联系课内，比较分析。 延伸拓展，创出新意。 衡 通“横”，梗塞，不顺 曾益其所不能 困于心衡于虑 入则无法家拂士 曾 通“增”，增加 拂 通“弼”，辅佐 通假字最爱考，写清同谁最重要。 形近替代最常见，增加偏旁找本字。 舜发于畎亩之中 野芳发而幽香 征于色，发于声 发闾左適戍渔阳 有时朝发白帝 发 一 词 多 义 吐发 征发 起，被任用 开放 出发 拂 入则无法家拂士 行拂乱其所为 同“弼”，辅佐 违背 增加  傅说举于版筑之间 举大计亦死 众议举宠为督 举头望明月 发动 推举 举起 举 一 词 多 义 曾益其所不能 益慕圣贤之道 有所广益 益 更加 好处，益处 被举用，被选拔 文本拓展 天行健，君子以自强不息。—《易经》 艰难困苦,玉汝于成。 — 张载 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。—欧阳修 位卑未敢忘忧国。 — 陆游 天下兴亡，匹夫有责。 — 顾炎武 联想推断 语境推断 组词推断 词语解释题之答题方法