班级活动设计与实施的创新理念讲义.ppt

* * * * 学科教学 班级文化 整合 家校沟通 社会实践 借助周杰伦音乐的隐性教育案例 《听妈妈的话》 《外婆》 《环保》 北京大学演讲 珍视亲情 心存感恩 担当责任 自我激励 人有梦想，才有未来 天道酬勤，付出总有回报 没有人能随随便便成功 坚持、坚韧、坚守——人人自我主宰 写一篇议论文，谈谈你本人对加缪关于“幸福不是一切，人还有责任”。 这句话的理解 案例 ：基于教育实践活动的主题教育 春节放鞭炮习俗的观察 记述一件春节里最让我难忘的事情 春节家里的食谱营养研究 从我家的春节说说家庭垃圾问题 春节期间话浪费 善 行 树 问题 呈现 try 达成 共识 签名 仪式 S T U D y 小组 讨论 教师 总结 主题班会：定班规 家校沟通案例：主题家长会 思考题： 班主任如何运用整合设计的思路，进行主题班会的创新设计？ 主题班会 在活动的结尾， 由老师和同学 共同总结活动体 验和感悟，对主 题活动进行主题 的深化和提升 以恰当的形式 导入主题，以 适宜的活动深 化学生的理解 和体验 依据学生年龄 特点和班级中 存在的具体问 题寻找和确定 主题 主题班会设计实施的一般过程 主题酝酿 与确定 主题展开 与深化 主题总结 与提升 计划型主题 问题类主题 主题设计类型 偶发性主题 主题教育活动的主题类型 发展性主题 主题类型 抓住教育契机的能力 预见问题的能力 提升班主任主题选择的两种能力 禁于未发之谓预，当其可，之为时。 —— 《学记》 直接 导入 导入形式 间接 导入 图片分享导入案例：目标一致才有班集体 故事分享 问题讨论 活动展示 价值澄清 主题班会的主要活动类型 角色扮演 活动类型 * 主题提升 凸显主题 深化体验 定向引领 LEFT TO RIGHT 总结提升发言创新 故事喻理法 任务布置法 活动延伸法 《感恩主题之故事总结提升》 ——学学和父母打交道 孝子之养老也，悦其心，不违其志 ----《礼记》 * 灌输、说教 内化、生成 PASS THROUGH 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ——《学记》 谢谢 小 结 本课程以“班级活动设计与实施的创新理念”为专题，共介绍了三个部分内容。 分别为：活动的问题和现状、活动设计的科学理念、活动创新设计策略。 感谢您的参与学习， 希望以上内容能帮助到您！ * * * * * * * * * 班级活动设计与实施的创新理念 迟希新 学生的教育为什么离不开活动？ ——活动的意义和价值 活动会成为老师和学生的负担吗？ ——活动的问题和现状 学生喜欢的活动就是有效的活动吗？ ——活动设计的科学理念 设计活动可以成为一个有趣的事情吗？、 ——活动创新设计策略 问题 * 僵化模式 单向灌输 倚重表演 忽视共鸣 创新活动设计策略 提升活动设计理念 怎样理解活动功能 怎样解读德育过程 怎样看待行为改变 隐性德育与显性德育的冰山模型 显性德育 以课程为载体 广泛存在于各种学校和班级组织的活动中 隐性德育 隐含性： 学科教学 师生交往 班级文化 校园环境 我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用……作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。 ------海姆·吉诺特 德育是隐性过程 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。 没有活动就没有教育 ——苏霍姆林斯基 * 主学习 副学习 附加学习 PARALLEL * 资料来源： Unit of measure 克伯屈的学习理论 主学习：掌握教学大纲所指定的知识和技能 副学习：学习者在学习过程中，不经意间获得的知识与技能 附加学习：学习者在学习过程中形成的态度、所收获的一系列感受、体验或经验。 个