中国应试教育的制度分析_卢现祥.pdfVIP

年 月 第 卷 第 期 ! 本刊特稿 2007 11 5 6 湖北经济学院学报 Vol.5No.6Nov.2007 JournalofHubeiUniversityofEconomics 中国应试教育的制度分析 (中南财经政法大学 经济学院,湖北 武汉 ) 卢现祥唐静芳罗小芳 430060 , , 摘 要:“应试教育”是中国特有的名词,在某种意义上是中国科举制的一种延续。应试教育具有教育目的的 功利性、教学内容的单一性、教学方式的填鸭式和投机性等特点。应试教育的最大危害是泯灭了一个民族的创造 性。中国应试教育存在的深层次原因是教育资源集中配置条件下的寻租。应试教育体制的历史客观原因有:路径 依赖惯性、意识形态滞后、利益集团阻碍、教育评价技术不完善等。这些致使应试教育向素质教育的转换困难重 重。配套的制度改革应改变以往应试教育体制的路径;转变教育观念,淡化读书定终生的传统意识形态;发展民 办教育,从增量入手带动应试体制的改革;推行科学的教育评价机制等。 关键词:应试教育;寻租;路径依赖;意识形态;利益集团;教育评价技术 中图分类号: 8 文献标识码: 文章编号: ( ) F091.349G40-011 A 1672-626X200706-0005-08 一、引言 对应试教育弊端的分析比比皆是,但应试教育 我国从 1993年就明确提出中小学要 “由应试 最大的危害是什么?科举、应试教育与寻租有什么 教育转向全面提高国民素质的轨道”,十多年过去 内在联系?科举乃是应试教育的前身, Tullock 了,应试教育之风依然越刮越烈。 “应试教育”乃属 ( )以中国古代的科举教育作为寻租活动的典 1980 中国特有的名词,是中国学者针对中国当前的教育 型案例来说明寻租活动对资源的浪费,认为科举教 弊端提出来的,是一种极端化的教育现象。所以国 育就是一种非生产性的追求既得经济利益的活动, 外学者对此研究甚少,国内学者对应试教育弊端的 即寻租活动。 ( )批判了科举制度的寻租 Ballmol1990 批判甚多,但对应试教育存在的深层次原因分析并 性。崔卫国( )也将寻租理论运用于应试教育的 2003 不多。应试教育存在的根源值得我们去探讨。 弊端分析,唯分论让学校教师和学生家长都迷失了 关于应试教育,在上海教育出版社 1990年出 教育的本能,单一的考试制度泯灭了栋梁的创新思 版的 《教育大辞典》这一目前国内收集教育方面概 维,投入的教育资源没有发挥最大的教育效用。 念、术语最多的教育辞书中也没有应试教育这个目 纵观已有的研究,应试教育的弊端不外乎于以 前使用得十分频繁的概念。关于应试教育的涵义, 下几个方面:其一,重知识传授、轻能力发展;重分 众说纷纭,莫衷一是。有人把应试教育等同于片面 数指标,轻智力与非智力素质(人本素质)的