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数学教学中德育渗透策略 【摘要】 德育是学校教育的首位。随着社会的发展，传统的课堂德育渗透方法已渐成为素质教育深入发展的瓶颈。《新课程标准》充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。作为数学教师要从创设教学情景、挖掘教学内容、体现教师个人魅力和在教学过程中科学地进行“德育”渗透，促进学生人格全面健康的发展。 【关键词】 数学 德育 渗透 教学过程 挖掘 策略 德育教学在学校教育中占首要地位。《新课程标准》提出中学数学在教学中应注意六个问题，其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。”《义务教育数学课程标准实验稿》中，也突出了“以人的发展为本”的教育观念，强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为体现在引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生树立远大理想。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。而数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲究教育方法，使学生自然而然地受到思想品德教育。因此，在中学数学教学中,我们在关注学生对知识技能掌握情况的同时，要注重渗透一定的德育教育，使学生的数学学习，成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，以促进学生个性心理品质的健康发展。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，下面我谈谈在数学教学中渗透德育教育的几点感想： 一、创设教学情景 进行德育渗透。 情境教学是新课程理念所倡导的教学方法，也是进行德育渗透的重要途径，有利于培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。德育情境的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行。如在《数据的收集和整理》教学中创设一则“爱心捐款”的故事情景；《百分数应用题》教学中呈现关于珍稀鸟类丹顶鹤的音像资料等；在第八册《四则运算》教学中，创设向学生讲陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲的教学情景。又如在教学“序数和基数”的区别时，创设这样一个情景：邀请10位小解放军上台表演（这时学生积极性很高，都想上来当小解放军），这样无形中抬高了解放军在学生心目中的位置。再如，我在教《认识时间》一课时，一开始我就向学生展示了费俊龙、聂海胜遨游太空的几个关键时刻，课上也没说多么的伟大，只是让学生在无形中体会费俊龙、聂海胜是多么的了不起。这些情景所展示出的助人为乐的精神、令人深思的数据信息、飞速发达的高科、技尖端技术英雄都会自然而然地浸润同学们的心田，从而形成正确的人生观、价值观和世界观。这样的教学情景，把数学知识和德育渗透巧妙结合起来是渗透德育的重要途径。 二、教师示范导行 进行习惯教育 数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在：教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，通话标准，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在：课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。因此，教师要树立 “ 学高为师，德高为范 ” 的思想，要以自己高尚的人格魅力做“无声的老师”；教师应注意举止端庄、语言文明、实事求是，要有博爱之心、无私之情、容人之量。通过教师的耳濡目染，学生的性情得以陶冶。 三、挖掘教学内容 进行德育渗透。 《数学新课程标准》指出：中学生数学学习的内容应当是现实的、生动的和有意义的。中学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。其实数学教材中有很多情景图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的情景图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。教师只要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育自然而巧妙地渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。例如在四年级新教材第七册教学“多位数读法”的时候，我列出我国改革开放以