操动三角板探究变换规律.DOCVIP

操作三角板探究几何图形变换规律 几何图形变换是一种丰富多彩的数学活动，摆动三角板，实施图形变换，探究变换操作中几何元素的变化规律，体现了新课程下数学中考命题的新尝试。 例1、如图，已知：Rt△ABC中，∠C=90°，AC=BC=2，将一块三角尺的直角顶点与斜边AB的中点M重合，当三角尺绕着点M旋转时，两直角边始终保持分别与边BC、AC交于D，E两点(D、E不与B、A重合)． (1)求证：MD=ME； (2)求四边形MDCE的面积： (3)若只将原题目中的“AC=BC=2”改为“BC=a，AC=b，(a≠b)”其它都不变，请你探究：MD和ME还相等吗?如果相等，请证明；如果不相等，请求出MD∶ 点评：三角尺每名学生都有，在解决这类问题时就可以利用身边的工具进行操作、演示，探究图形变化中的不变性，寻找规律进行解题。 例2、（08湖北恩施）(本大题满分12分) 如图11，在同一平面内,将两个全等的等腰直角三角形ABC和AFG摆放在一起，A为公共顶点，∠BAC=∠AGF=90°，它们的斜边长为2，若?ABC固定不动，?AFG绕点A旋转，AF、AG与边BC的交点分别为D、E(点D不与点B重合,点E不与点C重合),设BE=m，CD=n. （1）请在图中找出两对相似而不全等的三角形，并选取其中一对进行证明. （2）求m与n的函数关系式，直接写出自变量n的取值范围. （3）以?ABC的斜边BC所在的直线为x轴，BC边上的高所在的直线为y轴，建立平面直角坐标系(如图12).在边BC上找一点D，使BD=CE，求出D点的坐标，并通过计算验证BD＋CE=DE. Gyx图12OFEDCBAG G y x 图12 O F E D C B A G 图11 F E D C B A 解:(1)?ABE∽?DAE, ?ABE∽?DCA ∵∠BAE=∠BAD+45°,∠CDA=∠BAD+45° ∴∠BAE=∠CDA 又∠B=∠C=45° ∴?ABE∽?DCA (2)∵?ABE∽?DCA ∴ 由依题意可知CA=BA= ∴ ∴m= 自变量n的取值范围为1n2. (3)由BD=CE可得BE=CD,即m=n ∵m=∴m=n= ∵OB=OC=BC=1∴OE=OD=－1∴D(1－, 0) ∴BD=OB－OD=1-(－1)=2－=CE, DE=BC－2BD=2-2(2－)=2－2 ∵BD＋CE=2 BD=2(2－)=12－8, DE=(2－2)= 12－8 ∴BD＋CE=DE (4)成立 证明:如图,将?ACE绕点A顺时针旋转90°至?ABH的位置,则CE=HB,AE=AH, FDHAGECB∠ABH F D H A G E C B 连接HD,在?EAD和?HAD中 ∵AE=AH, ∠HAD=∠EAH-∠FAG=45°=∠EAD, AD=AD. ∴?EAD≌?HAD∴DH=DE 又∠HBD=∠ABH+∠ABD=90°∴BD+HB=DH 即BD＋CE=DE 本题是图形变化问题，各小问设计由浅入深，层次感强，体现从特殊到一般的思想，以及思维方法的迁移和逆向思维的考查。对学生的能力要求较高，学生具有多大的学习潜力，能通过该问题的解决过程很好地鉴别出来。优秀学生在这一题充分展示了自己的数学才华，起到了“选拔”的作用 例3、等腰△ABC，AB=AC=８，∠BAC=120°，P为BC的中点，小慧拿着含30°角的透明三角板，使30°角的顶点落在点P，三角板绕P点旋转． （1）如图a，当三角板的两边分别交AB、AC于点E、F时．求证：△BPE∽△CFP； （2）操作：将三角板绕点P旋转到图b情形时，三角板的两边分别交BA的延长线、边AC于点E、F． ①探究１：△BPE与△CFP还相似吗？（只需写出结论） ②探究２：连结EF，△BPE与△PFE是否相似？请说明理由； ③设EF=m，△EPF的面积为S，试用m的代数式表示S． 分析：本题以每位学生都有的30°三角板在图形上的运动为背景，既考查了学生图形旋转变换的思想，静中思动，动中求静的思维方法，又考查了学生动手实践、自主探究的能力。问题的设计，考虑到中考的选拔功能，用三角板旋转构成了一个问题串，图形简洁，便于操作，层层推进，第1问入手容易，第2问深入困难，有一定的区分度，使不同层次的学生有不同的收获。同时通过本题的解答，一使同学们领悟到学习数学的方法，二是提醒教师学生在平时的教学中要注意变式练习。 解答：（1）证明：在△ABC中，∠BAC=120°，AB=AC，所以∠B=∠C=30°， 因为∠B+∠BPE+∠BEP=180° 所以∠BPE+∠BEP=150°因为∠EPF=30°，又因为 ∠BPE+∠EPF+∠C