南京农业大学本科专业建设评估一级指标内涵.doc

南京农业大学本科专业建设评估一级指标内涵 1.专业定位与目标 专业定位与目标是专业建设的保障和方向。专业定位包括宏观和微观两个层面，专业的宏观定位指本专业产生的宏观背景，一个专业为了应对社会的何种人才培养需要而产生；而专业的微观定位指本专业怎样发展，一个专业怎么来满足社会对于人才培养的需要，包括科学的规划和合理的措施；专业目标指专业的建设与发展满足于国家和社会的需求的程度，落脚到具体的人才培养质量满足需求的程度。由于人才培养的周期性和滞后性，专业目标应该适度超前规划，才能满足于社会发展的需要，在未来激烈的人才培养竞争中立于不败之地。 2.专业特色与地位 专业特色与地位是专业建设的目标和动力。我国高校专业设置趋同，课程趋同，人才培养同质化现象比较严重，而社会发展的多样性要求各种各样的专业人才，专业特色和毕业生的就业率有很大关系，攸关一个专业的生命力。国家和省级特色专业的评审对人才培养模式、课程体系及教学方法等方面的特色十分重视。专业地位是指专业通过国内外相同或相似的专业的比较，找准自己的位置，总结优势和不足。 3.师资队伍建设 师资队伍是专业建设的重中之重。除了数量指标外（如生师比等），师资队伍结构更为重要，尤其是专业带头人及学术骨干的教学科研综合水平是办好专业的重要保证。同时，要高度重视“质量工程”关于教学团队建设要求的导向作用，努力以课程组等形式加强教学基层组织与团队建设，并以此作为专业建设的一个突破口。 4.教学基础条件 主要包括实验室和实习基地的硬件条件建设、运行管理及在人才培养中发挥的作用。 5.教学改革与教学成果 专业建设的过程是不断改革与创新的过程，制度与机制创新尤为重要。通过评估，系统总结近一个时期各专业在人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法手段等方面改革的情况，肯定成绩，找出差距。教学成果是专业建设与教学改革应有之义，是专业水平的重要标志。在统计现有各级各类获奖教学成果以及获得质量工程资助项目的基础上，着重分析省部级以上优秀成果形成的因素，提出培育新成果的思路和措施，力求取得新的突破。 6.人才培养质量 人才培养是专业建设的根本宗旨，而人才培养质量的高低是判断专业成功与否的最重要标志。此项评价主要通过考察学生GPA、英语四六级通过率、考研率、课外素质拓展获奖情况、就业情况（就业率及就业质量）、专业及毕业生社会认可度等指标衡量专业人才培养质量。 南京农业大学本科专业建设评估指标体系和等级标准 一级指标 二级指标 主要观测点 评估标准 分值 备注 专业定位与目标 （11分） 1.1专业定位● 层次定位，目标定位，服务定位 定位准确，符合学校学科专业发展战略目标；适应社会和经济发展的需求；综合考虑现有办学条件和发展潜力;有重点学科支撑 6 1.2建设目标 发展规划，措施 专业建设规划科学、合理，目标明确，建设措施可行，可操作性强 5 专业特色与 地位 （11分） 2.1专业特色● 人才培养目标，人才培养模式，课程设置 积极推行宽口径的复合人才培养模式，注重知识、能力、素质协调发展；课程设置符合学校人才培养目标，符合时代要求；培养方案执行情况好 6 2.2专业地位 专业优势，专业排名 相较于国内外同类专业特色与优势明显，国内专业排名处于前列 5 师资队伍建设 （22分） 3.1专业队伍结构 数量，职称，学历，教师资格 师资队伍结构合理，发展趋势良好，专业负责人具有高级职称和较高知名度；专业教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50％，有较好的学术背景；符合岗位资格的教师比例≥95％ 5 符合岗位资格是指：主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师 3.2专业负责人● 科研项目，获奖，鉴定，专利，论文 具有一定数量的高水平科研项目和科研论文；近五年承担省部级以上科研项目以及获得省部级奖项、鉴定、专利等 6 3.3 教学团队建设情况● 目标，措施，成效 教学团队建设目标合理，措施得当，成效显著 6 3.4教授和副教授上课情况 任课表 教授、副教授每学年至少要为本科生讲授一门课程 5 教学基础条件 （15分） 4.1基础条件 实验室设施，校外基地条件；建设规划 各类功能的教学实验室配备完善，设备先进，利用率高，能在本科人才培养中发挥较好作用；校内外实习基地完善，设施能满足因材施教的实践教学要求；建设规划目标明确，措施得当 5 4.2实验教学● 实验开出率，教学效果，实验室开放 有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例≥80%，且效果好；实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广、效果好 6 4.3实习教学 实习时间，实习效果 实习时间有保证，实习目的明确、安排有序、措施完善、效果好 4 一级指标 二级指标 主要观测点 评估标准 分值 备注 教学改革与教学成果 （19分