解析解法探究教学建议.DOC

2014年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷） 数学Ⅰ部分试题解析及2015届高三教学建议 （2014年高考江苏卷 第10题） 已知函数若对于任意,都有成立,则实数的 取值范围是 ▲ . 【思路探究】画出二次函数的分析简图： 由图象分析可得结论：开口向上的二次函数在上恒小于0的充要条件为 ，开口向下的二次函数在上恒大于0的充要条件为 【解法探究】. 【教学建议】 （1）一元二次不等式作为江苏高考考试说明的C级要求，在教学中应突出和加强二次函数、二次方程的零点、一元二次不等式的研究性教学，由于三次函数求导后仍为二次函数问题，所以可考虑多渗透一些含参数问题的讨论，适时和适当加大二次问题的教学难度. （2）多引导学生利用数形结合的方法研究函数问题. （2014年高考江苏卷 第12题） ABDCP如图，在平行四边形中，已知，，，，则 A B D C P 的值是 ▲ . 【思路探究】向量是高中阶段数与形结合的完美典范，向量教学中尽可能的引导学生从代数和几何两个角度审视和考查向量问题，数一般指向量的坐标法，形一般指向量的基底法. 【解法探究】 解法1：基底法，考虑将条件中涉及的向量用基底表示，而后实施计算. ， 则 因为则，故 解法2：坐标法，不妨以点为坐标原点，所在直线作为轴建立平面直角坐标系，可设，则 由，得，由，得，则, 所求. 【教学建议】 （1）向量是高中阶段数与形结合的完美典范，在向量教学中尽可能的引导学生从代数和几何两个角度审视和考查向量问题，数一般指向量的坐标方法，形一般指向量的基底方法. （2）平面向量的数量积作为江苏高考考试说明的C级要求，在教学中应重点加强. 此外，向量作为良好载体可与很多其他知识进行结合（如数列、函数、解析几何等等），这一点在其他省份的高考题中有所体现，江苏在这方面未有尝试，不妨关注一下. （2014年高考江苏卷 第13题） 已知是定义在R上且周期为3的函数,当时,.若函数 在区间上有10个零点(互不相同),则实数的取值范围是 ▲ . 【解法探究】作出函数的简图，由图象分析可得. 【教学建议】 含绝对值的函数和分段函数是江苏省高考命题最为亲睐的考查内容之一，可以说每年高考填空题必考题型. 在教学中，应多让学生自己动手作图，不断提升“依性作图”和“以图识性”的能力. （2014年高考江苏卷 第14题） 若△的内角满足,则的最小值是 ▲ . 【思路探究】多元函数的最值问题研究，考察正余弦定理和基本不等式. 【类题链接】（2008年江苏高考）的最小值为 . 【解法探究】由正弦定理得，由余弦定理结合基本不等式有： , 当且仅当时等号成立. 【教学建议】多元函数最值问题的研究，应始终引导学生树立减元消参的意识，减元消参是数学求简的必然要求，是“简中求道”精神的体现. （2014年高考江苏卷 第17题） F1F2OxyBCA如图,在平面直角坐标系中,分别是椭圆的左、右焦点，顶点的坐标为，连结并延长交椭圆于点A，过点A作轴的垂线交椭圆于另一点C，连结 F1 F2 O x y B C A （1）若点C的坐标为,且,求椭圆的方程； （2）若求椭圆离心率e的值. 【解法探究】（1）由题意知，则； 则椭圆方程为. 点C在椭圆上，故，解得； 所求椭圆方程为. （2）解法1：（垂直关系的先行表征）设，由 得，由在上，则；联立 解得：，在椭圆上，代入椭圆方程整理得，即，所以椭圆的离心率为 解法2：（垂直关系的最后表征）由题意知直线方程：，与椭圆联立方程组得: 得到，解得，； 则；又由可知：，代入化简有，将代入化简得，即，. 【教学建议】 （1）解析几何的教学要注重“算理”的积累和表征，教会学生从不同的角度对问题进行表征，也符合江苏省对解析几何问题“多考一点想，少考一点算”的命题方向； （2）定点定值问题仍然是解析几何问题的命题热点、重点和难点，在教学中仍应引起足够重视，但江苏卷这两年解析几何的命题告诉我们：教学时也很有必要回归解析几何最最基本的运算（抛除一切所谓的运算技巧），我想这应该是这两年命题组老师的良苦用心吧； （3）加强解析几何的运算能力，如何提高？无它，算必躬亲耳. （2014年高考江苏卷 第18题） 如图,为了保护河上古桥,规划建一座新桥BC,同时设立一个圆形保护区.规划要求: 新170 m60 m东北OABMC桥BC与河岸AB垂直; 保护区的边界为圆心M在线段OA上并与BC相切的圆.且古桥两端O和A到该圆上任意一点的距离均不少于80m. 经测量，点A位于点O正北方向60m处, 点C 170 60 东 北 O A B M C （1）求新桥BC的长； （2）当OM多长时,圆形保护区的面积最大？ 【解法探究】 （1）解法1：（两角差的正切）连结，由题意知，则由两