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小学数学人教2011课标版三年级《三位数加三位数(进位)》教学设计
《三位数加三位数·进位》教学设计
(伊旗第一小学 刘金梅)
一、教学目标
1.引导学生用迁移的方法,利用旧知,学会三位数加三位数(不连续进位加)的计算方法。
2.学生经历与他人交流各自算法过程,培养他们能与人合作学习的能力。
3.通过多种形式练习来提高学生的计算能力。
二、教学重难点
教学重点:掌握三位数加三位数的计算方法。
教学难点:理解十位满十向百位进1,百位满十向千位进1。
三、教学准备
课件、计数器。
四、教学过程
(一)复习计算,激活经验。
1.笔算下面各题。
34+5 320+590 271+122
2.重点交流271+122的算法和算理。
预设1:口算
预设2:竖式计算
重点交流竖式计算:竖式的书写格式“相同数位对齐”,及计算顺序“从个位加起”。
预设3:计数器上拨一拨,理解只有计数单位相同才可以相加、减。
【设计意图】通过复习两位数加、减两位数及几百几十加、减几百几十的笔算,激活学生已有的计算知识和经验,实现知识的正迁移。
(二)创设情境,引入新课。
1.谈话,引出主题图。
2.生成统计表,提出问题。
(1)根据统计表中的数学信息提出一步计算的加法问题。
(2)列出算式并用竖式计算。
3.引入新课。
【设计意图】通过创设学生感兴趣的情境导入,让学生根据自己的认知水平提出问题,这样既培养了学生从图中搜寻信息、提出问题的能力,又培养了学生积极思考、不断提问的意识。
(三)利用旧知,探究新知。
1.教学例1(一次进位的加法)。
(1)列出算式。
132+76=
(2)先估一估,再尝试用竖式计算(你遇到什么问题?)。
(3)汇报交流笔算方法。(在用竖式计算时遇到什么问题?你怎么解决的?)
重点交流:十位上3+7=10,十位上该怎样写?百位上是几?为什么?
(3)要知道算的对不对,可以怎样做?(交换加数位置再算一算)
(4)数学医院(课件)
2.想一想:271+903,怎样计算?
学生独立计算后交流:百位上2+9=11,相加满十了怎么办?
3.观察比较。
请同学们观察黑板上的三个竖式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?
【设计意图】不进位、一次进位等不同的情况,构成了三位数加法教学的一个整体,让学生感受数学知识之间的联系和区别,逐步形成良好的知识结构。
(四)回顾梳理,归纳总结。
1.小组讨论:三位数加三位数的笔算要注意什么?(数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。)
2.对比交流:与“两位数加两位数”计算法则相比,发现了什么?(除了数位多少不同以外,方法是一样的。)
3.小结万以内加法的计算方法:相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。
【设计意图】让学生经历万以内加法计算方法的形成过程,加深学生对算理的理解,促进计算技能的形成。
(五)实践应用,巩固提高。
1.夺红旗:完成练习八的第1题。
2.先估一估,再计算下面各题:完成练习八的第2题。
3.解决问题
4.在下面算式的□里填上合适的数字。
5. 拓展延伸
你会计算445+385吗?
【设计意图】让学生应用所总结的计算法则完成具体计算,进一步巩固法则,培养计算能力。并通过错题展示与分析环节,避免或减少学生出现同样的错误。
(六)全课小结,促进内化。
1.小结:本节课我们学习了什么内容?
2.你有什么收获与体会?
(七)板书设计。
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