小学数学人教2011课标版三年级人教2011课标版三年级数学上册《毫米、分米的认识》.docVIP

《毫米、分米的认识》教案 太湖县百里镇虹桥小学 王如情 一、教学内容： 毫米、分米的认识。 二、教材分析： 《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进位关系是很有必要的。?新课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。因此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。 三、教学目标：? 1、知识与技能目标：使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。 2、过程与方法目标：通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观目标：结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服 务于生活的思想，同时培养学生学数学、用数学的兴趣。 四、教学重、难点： 教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。 教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 五、教学教具准备： 学生尺，分米尺，米尺，铅笔，硬币，纸张，书本，小棒 六、教学过程： （一）复习旧知，情景导入 1、复习旧知 提问：现在老师问大家一个问题，大家猜一猜老师我的身高是多少？（学生回答）? 师公布答案：老师我今年的身高是1米56厘米（并在黑板上板书答案），这里有二个长度单位是什么？（米和厘米） 让学生比一比1米、1厘米有多长？（用手势比划） 让学生说一说米和厘米有什么关系？（1米=100厘米） 2、情景导入 任务：现在老师要给你们安排一个任务，先估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米，再让学生量一量（数学课本长是26厘米，宽是18.6厘米，厚是0.5厘米） 设置认知冲突：我们测量出数学课本的宽比18厘米长，又不到19厘米，厚不到1厘米，遇到这种情况我们要用什么单位表示呢。这就是我们今天要认识的新朋友毫米（板书）。 （二）探究新知 1、认识毫米 ①陈述概念：（用课件出示学生尺上的刻度）：尺子上每一厘米中间都有同样长的一些小格，我们把1厘米中间的每一个小格的长度叫做1毫米，用字母表示是mm。毫米是比厘米还要小的长度单位。 ②数一数：小组合作，请每个组里成员分别数一数学生尺上任意1厘米中间（从0到1、2-3、4-5）有多少小格，又叫多少毫米？互相交流一下． ③现在我们一起来数一数1厘米中间有多少个小格，又是多少毫米。 ④想一想：请同学们想一想1厘米和10毫米之间有什么关系？小组交流讨论一下． 总结归纳：1厘米＝10毫米（板书） ⑤实践运用： 引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说：那同学们找找生活中哪些东西的长、厚约为1毫米？（1分的硬币、身份证、银行卡等） 引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 ⑥小结：对，1毫米非常短，毫米是比厘米还要小的长度单位。量比较短的物体的长度或者要求测量得比较精确时，可以用毫米作单位。 2、认识分米 ①猜一猜：请同学们观察一下你们桌子上的这段小纸条，说说它大概有多长？（老师在黑板上贴出1分米长的纸条） ②量一量：请学生用尺子量一量这段小纸条的实际长度（10厘米）。 ③谈话导入：这段小纸条的长度10厘米也可以用另一个长度单位表示，它就是刚才你们说的今天我们要认识的另一个新朋友——分米。分米也是一个长度单位。大家知道为什么会有分米这个长度单位吗？ 讲述：因为在表示物体长度的时候，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了比米小但是又比厘米大的长度单位“分米”。分米用字母表示是dm。人们把10厘米看作1分米。 ④体会厘米和分米之间的关系 现在老师应小精灵的要求，在米尺上指出10厘米的长度，请同学们抬头看黑板（课件演示）。 提问：说一说分米和厘米之间有什么关系？ 验证：我们一起来数数看，你们说的到底对不对。 分米=10厘米。（板书） ⑤感受1分米到底有多长。 A、请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米（说清楚从刻度几到刻度几都是1分米）。 B、1分米有多长？用手势表示一下。 对，大家看一下自己从中指尖到掌心之间大约长是多少呢？这个长度大约就是1分米。 C、实践操作 现在大家已经知道1分米有多长了吗？