《古诗词三首》教案_1.docxVIP

《古诗词三首》教案 　　１、认识７个生字，会写８个生字。　　２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。　　３、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会古诗词描述的景物和诗人表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。　　４、培养学生课外主动积累诗词的习惯。　　１、理解诗句的意思并想象描写的画面。　　２、背诵古诗词，默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。　　【课前准备】　　１、师生查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。　　２、指导学生收集描写田园风光的古诗词。　　第一课时　　《乡村四月》《四时田园杂兴》　　一、由题入手，弄清题意，了解诗人　　１、板书课题，齐读课题：　　乡村四月。　　师生谈话：孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？　　２、出示插图，观察感受：　　师：仔细观察插图，图上描绘一幅怎样的生动画面？　　３、师生交流资料，了解诗人：　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。　　二、初读古诗，整体感知，弄懂诗意　　１、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。　　２、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。　　３、指名朗读，相互学习，相互欣赏，相互评价。　　４、小组合作，结合文中的插图和注释，利用工具书弄清句意。　　５、小组交流，讲讲诗意。　　三、全班交流，品评朗诵，感悟诗情　　１、自由诵读，结合画面想象古诗描绘的情景。　　２、逐句品评，交流感受，诵读升华。　　师：前两句诗描写了那些景物？　　师：作者用这些特有的景物给我们勾勒出一幅江南水乡图，谁能用自己优美的语言给我们描述？　　师：这样一幅美丽动人的乡村风光，假如你是诗人，你的感受如何？　　师：我们带着自己的感受边读边想象画面　　师：谁来读后两句诗，要读出自己的感受，说说为什么要这样读。　　生１：我从“闲人少”体会到农民都忙农活去了。　　生２：从“才……又”知道了农民刚干完蚕桑又去忙插秧，说明劳动紧张而繁忙，也看得出农民很辛苦。　　生３：读完了这两句诗，我觉得劳动人民很伟大，我要赞美他们。　　……　　３、师小结全诗：　　前两句着重写景，主要写了江南水乡初夏时的景色。　　后两句着重写人，主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情和赞美。　　４、学生边想象画面，边有感情地朗读。　　四、熟读背诵，积累语言　　五、自学《四时田园杂兴》　　１、按照学习《乡村四月》的方法自学古诗，画出自己不明白的地方，想办法解决。　　２、小组内交流，教师指导点拨。　　３、全班交流自学成果。　　４、背诵古诗。　　六、巩固生字，指导书写　　蚕 桑 昼 耘 绩　　１、“蚕、桑、昼”的读音，书写时上下结构要匀称。　　２、“耘、绩”书写时要注意左窄又宽。　　七、作业　　１、抄写《乡村四月》《四时田园杂兴》　　２、收集描写田园风光古诗词，选择一两首背下来。　　附：　　过故人庄　　唐·孟浩然　　故人具鸡黍，邀我至田家。　　绿树村边合，青山郭外斜。　　开轩面场圃，把酒话桑麻。　　待到重阳日，还来就菊花。　　书湖阴先生壁　　宋·王安石　　茅檐长扫静无苔，　　花木成畦手自栽。　　一水护田将绿绕，　　两山排闼送青来。　　游山西村　　宋·陆游　　莫笑农家腊酒浑，　　丰年留客足鸡豚。　　山重水复疑无路，　　柳暗花明又一村。　　第二课时　　《渔歌子》　　一、联系诗词，比较异同，揭示课题　　１、学生背诵刚学的两首诗，教师有感情地吟诵《渔歌子》。　　师：今天我们一起来学习这首词：《渔歌子》，请同学们把它和前面两首诗比较一下，词和古诗有什么区别？　　２、你知道什么是词吗？　　教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。　　３、了解作者：　　张志和：唐代诗人。今浙江金华市人，在朝廷上做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词借表现渔父生活来再现自己隐居生活的乐趣。著有《玄贞子》，今流传《渔歌子》五首。　　４、你了解或背诵过哪些词吗？试着背一背。　　二、初读感知，反复吟诵，理解词义　　１、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”“鹭”“鳜”“箬笠”“簔”的读音。　　２、组内轮流读词，相互纠正读音。　　３、小组合作，自己边读边画出词中难理解的词和句，结合文中的插图和注释，利用工具书弄清句意。解决不了的问题和同桌交流讨论。　　三、交流讨论，朗读感悟，想象画面　　１、学生围绕词的内容质疑。　　２、归纳