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“鱼游到了纸上”最新教学设计 　　本文按事情发展顺序，记叙“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方：作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神;语言平实而含义深刻，令人回味无穷 。因而，在教学设计时，我一方面注重引导学生感悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。一方面指导学生学习描写人物语言、外貌、神态、动作的方法。　　1.认识 4 个生字，会正确地读写 11 个生字及生字组成的词语。　　2.有感情地朗读课文。　　3.会体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。　　4.学习作者观察和描写人物的方法。　　教学重点　　引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。　　教学难点　　引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”有什么关系?　　课时安排 2 课时　　教学过程第一课时　　一、检查预习，导入新课　　(板书课题：鱼游到了纸上)大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水里游，鱼怎么会游到了纸上呢?　　二、自主读书，整体感知　　1.提出学习要求：　　(1)自由读书，注意读准字音、读通全文。　　(2)思考“鱼游到了纸上”这句话是谁说的?是在说谁?说的是个怎样的人?　　2.检查生字词的学习情况。　　3.围绕学习要求，检查学课文情况。(帮助学生初步感知课文。)　　(1)“鱼游到了纸上”这句话是谁说的?(联系课文段落回答。)　　①从课文的第六自然段知道是一个小女孩说的话。　　②从课文的倒数第二自然段知道这也是作者心里的话。　　(2)是在说谁?(是在夸奖一位鱼缸边画鱼的青年人。)这是个怎样的人?(要求学生在初学课文后谈谈自己的认识。)　　①这是一个聋哑青年。　　②是一位爱鱼爱到了忘我境界的青年人。　　③也是一位画技高超的青年人。　　④相机学习描写青年人外貌的段落。　　(3)教师小结：通过初读课文，我们认识了一位青年人，他的画技高超，常常受到别人的夸奖。下节课我们再来近距离地看看他。　　三、学练结合，积累巩固　　1.指导书写课文中的生字，重点指导书写“徽”。　　2.抄写描写聋哑青年外貌的句子。　　3.用 50 个字给自己“画一个像”，写完后念给别人听一听，看看像不像。第二课时　　一、复习整理，进入新课　　通过上节课的学习，我们知道了花港每个星期天都会有一位青年人来画鱼，他的画技高超，常常受到别人的夸奖。这节课我们就一起来近距离地看看他。　　二、品读文字，解读人物　　1.一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是怎样的?　　(1)指定学生用书上的四个字概括。(板书：举止特别)理解“举止”。　　(2)那位青年“举止特别”在哪里?用“ ”画出书上的有关句子，找到重点的词句体会体会。　　2.集体交流学习心得。(教师引导学生抓住几个要点展开学习。)　　根据学生的回答相机进行词句训练，朗读训练。在朗读中理解含义深刻的句子，以朗读促理解，以理解促朗读。　　(1)说他特别是因为他“忘我”。　　①理解句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”(“呆呆”“静静”说明他看鱼时很专注。“不说一句话”又说明他与一般人不太一样，因为人们欣赏一种事物时往往喜欢一边观看一边与人交流，可他却与众不同，可见他已经忘记了自己。)　　②理解句子“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。”(尽管人们不断地赞叹、议论，可是他本人却没有任何反应，看都不看别人一眼，“他好像和游鱼已经融为一体了”。“融为一体”是说那位青年和游鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼了，这就是“忘我的境界”。)　　③理解句子“我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画”和“一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”。(这位青年人常常因为看鱼和画鱼忘记了时间，心中只有游鱼，这就是忘我的境界。)　　(2)说他特别是因为他“身残志坚”。　　①理解句子“金鱼游到了他的纸上来啦!”(这是一位挤在鱼缸前看他画鱼的女孩说的，她的一个“啦”字是很有感情色彩的，说明她对那位青年的绘画技巧非常敬佩和赞赏。这表明大家对聋哑青年画技高度赞赏。能赢得大家这样的夸奖是不易的，可以想象他需要多少毅力、需要花去多少的时间和精力。)　　②第七自然段中“有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。(这说明他画得细致入微，也说明他画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入化。这些都源于那位青年专心致