bb第6章智力与思维发展.pptVIP

思维品质 思维敏捷性：速度与准确性 思维灵活性：多样与精细、发散思维 思维深刻性：抽象逻辑性、概括本质 思维独创性：独立性、新颖性 思维批判性：评价、自我反省思维 （五） 高中生抽象逻辑思维发展特点 抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性和内省性 形式逻辑思维发展较为稳定而匀速，辨证逻辑思维发展较迅速 抽象逻辑思维在高中阶段进入成熟期 高二学生各种演绎推理题目的正确率接近或超过70% 小结：儿童思维发展的关键年龄 3个月左右：问题解决能力即思维发生。 2、3岁：以直观行动思维为主转变为以具体形象思维为主。 小学三、四年级：由以具体形象思维为主要形式转变为以经验型的抽象思维为主要形式。 高中二年级：儿童抽象逻辑思维由经验型水平向理论型水平的转化初步完成，抽象逻辑思维趋向成熟。 四、早期智力开发与早期干预 早期的含义：一般指8岁前（特别指学龄前） 意义：激发智慧潜能，为毕生发展打好基础 早期智力开发相关问题 时机：越早越好还是因势利导？ 内容与形式：“有心栽花”还是“无心插柳”？ 专门化 VS 随机性（生活和游戏） 知识技能 VS 动作和情意态度 外部引导/控制 VS 内部驱动/控制 统一规格与盲目攀比 VS 因材施教（个体差异） 美国的早期干预项目 开端（领先）计划（head start） 初学者项目（abecedarian project） 高瞻课程（high/scope） 第六章 智力与思维发展 一、智力的含义 心理测量学：通过智力测验所反映的适应环境的能力（理解、分析、推理、问题解决…） 皮亚杰理论：同化和顺应环境的适应能力 信息加工理论：信息加工能力——人类符号处理系统的符号（信息）处理能力 多元智能理论（加德纳）：数学-逻辑、语言、运动、音乐、视觉艺术、人际交往、自省、自然 多种智能观：传统的智力+成功智力+情绪智力+特殊才能+…… 智力因素的变化 1. 智力因素及其结构方式随儿童年龄增长而变化。年龄越大，一般智力因素（G因素）在完成智力操作中的作用越弱，专门化的智力因素作用越大。 2. Garrett的“分化理论”：智力因素随年龄的增长而不断分化，由某种单一的、笼统的能力逐渐变化为一组或多组结构松散、彼此独立起作用的能力因素（如记忆力、言语能力、计数能力等）。 3. 对个体差异产生重大影响，决定个体聪明程度的主要因素因年龄而异。 各阶段的主要智力因素（贝利） 10个月前：视觉跟踪、社会性反应、知觉兴趣、动作灵巧性 10-30个月：知觉兴趣、声音的意义联系和知觉辨认； 2.5-4岁：物体间联系、形状记忆、言语知觉 4-6岁：物体形状记忆、言语活动、词汇、复杂的空间关系 6-8岁：语言活动、词汇、复杂的空间关系 二、儿童智力测验 （一）为什么对儿童进行智力测验？ 发现和满足儿童的特殊需求：早诊断、早干预（个别化教育方案） 科学研究，如 研制具有较高信度和效度的测量工具 作为因变量：各种因素对儿童发展的影响 作为自变量：对学业或其他发展成就的影响 （二）儿童智力测验的一些现实问题 智力测验量表的科学性：标准化、普适性 施测过程：施测机构和人员专业性、程序规范性 测验结果的应用：“贴标签”、教育干预、保密性，等等 测验成本？ （三）常用儿童智力测验量表 比纳 - 西蒙量表：2-18岁儿童 斯坦福 - 比纳智力量表（S-B量表）：3-14岁 韦克斯勒儿童智力量表（WISC）：6-16岁 韦克斯勒学前儿童和学龄初期儿童智力量表（WPPSI） 瑞文标准推理测验：5岁半至老年（团体） 瑞文图形推理测验：幼儿或智力缺陷者（团体） 格赛尔发展程序表：4周至6岁 贝利婴儿发展量表：1月至2.5岁 理论基础 斯皮尔曼的二因素说 一般因素（g因素） 特殊因素（s因素） 学前儿童能力测试（也称小儿智能筛查50项）：适用4～7岁小儿 自我认识能力13项：指出身体部位、说姓名、姓及住址等 运动能力13项：大运动与平衡动作有足跟对着足尖直线向前走及倒退走，独脚站、并足跳等。细动作与适应性动作有穿衣裤、打活结、用筷子等。 记忆能力4项：复述数字、句子、故事内容和执行三个命令 观察能力6项：指出图画中缺损部分或错误、拼图 思维能力9项：左右概念、日期概念、三件事物的联系、听故事后进行推理等 常识5项：认识颜色、指出几何图形、动物名称和食物来源 2. 创造力测验示例：利用图中的圆圈尽可能多地画图 一位8岁儿童在创造性测验中的表现 孩子的报告： Dracula，独眼怪，南瓜，呼啦圈，海报，轮椅，地球，月亮，卫星，摄影机，悲伤的脸，挂饰、红绿灯，沙滩球，字母O，汽车，眼镜 （四）智力测验的结果 测验分数 智力年龄（智龄）：根据儿童正确完成的题目数判断其智力相当于哪个年龄的智力（该年龄大多数儿童完成的题目数）。 智力商数（IQ）=