《匆匆》名师教学设计.docx

《匆匆》名师教学设计 　　教师应该根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。以下是小编搜集的《匆匆》名师教学设计，欢迎查看!　　篇一：《匆匆》名师教学设计　　1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。　　2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。　　3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。　　4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。　　这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。　　幻灯片、音乐　　1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。　　2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。　　3、 体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。　　1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听?　　2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?　　3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。　　4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?　　5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?　　按要求自读课文：　　1、学会7个生字。　　2、把课文读正确。　　3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?　　1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。　　2、听写词语，互查互批。　　3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。　　1、指名朗读课文。　　2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?　　1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?　　2、摘录自己喜欢的句子。　　1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。　　2、和小组同学交流你的理解和感受。　　3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。　　1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。　　(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)　　指导朗读：体会时间短暂易逝。　　作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过……)　　(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)　　指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。　　(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。　　1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：　　(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。　　(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。　　(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?　　……　　3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：　　(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。　　讨论：作者为