小学数学人教2011课标版三年级末尾有0的乘法教学设计与反思.docVIP

附件：教学设计模板 教学设计模板 教学设计 课题名称：因数末尾有0的乘法 姓名： 徐风娟 工作单位： 青山镇中心小学 学科年级： 三年级数学 教材版本： 新人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本节课教学因数末尾有0的乘法，例题来自于生活实际，有利于于学生理解。题目要求学生自己试着算一算，然后展示自己的算法，将不同的算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。学好本课，能为今后学习中出现关于0的计算打下坚实基础，如四年级上册中的三位数乘两位数的末尾有0的笔算乘法等等。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） （一）知识与技能 让学生运用类推的方法学会末尾有0的乘法计算，进一步认识0在乘法运算中的特性 过程与方法 通过学生在小组内经历因数末尾有0的乘法的计算探究过程，掌握中间有0的乘法的便捷算法。 （三）情感态度和价值观 运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系，体现出知识的实用性。培养学生兴趣。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 在学习本课之前，学生已熟练掌握表内乘法及乘法的意义，本单元，学生已经学习了口算整十、整百数乘一位数，笔算多位数乘一位数的不进位，进位，连续进位的算法，并在前几例的学习中也知道了0和任何数相乘都得0的知识及一个因数中间有0的计算方法，基本掌握了多位数乘一位数的一般方法，这些都是本节课的基础。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 新课标的基本理念认为学生是天生的学习者，学生是一个有一定生活经验、掌握了一定的生活技巧、有一定的数学知识和数学能力的学习者。学生是数学学习的主人，教学要从学生已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索数学问题，发现数学规律，获得数学经验。在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。 所以本节课我设计使用我校的“一-三-五”高效课堂教学模式，让学生在娱乐中学习，用探究交流的方式将课堂交给学生。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学难点： 学会因数末尾有0的乘法计算 教学重点： 自主探究末尾有0的乘法计算，因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 用谜语激趣导入 趁着学生的兴奋出示自学练习题，让学生尝试根据第一题的结果写出后面题的结果 让学生知道“末尾有0 的乘法”计算是很简单的，打消学生心理上对新知的压力和恐惧。 教师引导问：你是怎样快速写出这几题的答案的？ 教师再引导，观察这两组算式你有什么发现？ 学生轮流汇报自己写出的答案，让学生试着说说自己的想法和收获。渐渐引导出，学生对末尾有0 的乘法的认识。 设计意图：通过观察对比，具体了学生对“末尾有0的乘法”的认识。 出示例题 学生读题筛选有用的解题信息，然后让学生尝试自主列式并展示。鼓励学生独立计算 培养学生应用题的解题分析能力，渗透学习方法。 让学生组内合作，说说自己是怎么计算出来的，试着总结自己的计算方法 笔算时，你想提醒大家注意什么？ 合作学习，认识到团队力量的强大，博采众长集集体智慧于一体能熠熠生辉。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 小组评价和个人评价相结合。对回答问题积极踊跃正确率高的学生奖励小贴花，对小组合作环节，参与度高讨论积极的小组评委为红星小组，并奖励贴花。 八、板书设计（本节课的主板书） 因数末尾有0的乘法 150 ×6=900（个） 150 150 ×6 × 6 900 900 答：一年一共能下蛋900个。 九、实践反思 可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200