人教2011版小学数学三年级教学资源.ppt.ppt

（说课） 船湾乐家中心小学 周细鹏 “集合问题”是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级上册第九单元数学广角中的第一课时。《数学广角》是我们新教材中新增设的一个内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较抽象，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础 一、说教材 二、说教学目标 （一）知识与技能 引导学生从生活经验中感受到交集的含义。能借助直观图，体验利用集合图解决简单的实际问题。 （二）过程与方法 通过小组整理图表的活动，启发学生对交集部分的理解，培养学生操作能力、思考能力、创新能力、评价说理能力。 （三）情感态度与价值观 通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用知识中体验数学的价值。 三、说教学重点难点 教学重点：了解集合图各部分的含义与优点，利用集合的思想方法解决有重复部分的问题。 　　教学难点：用图示的方式感受到交集部分。 四、说教法学法 教法： 本课以“感知——探究——应用”为主线，教学中通过观察发现、动手操作、讨论交流等过程得出多种整理信息的方法，从而引出集合图，发现图形表示的优越性，又让学生经历现场的操作并以图形表示出来，最后运用语言、图表来表现，是对集合知识高度理解与综合应用的体现，整个认知过程是问题不断解决，认识不断清晰，知识不断建构的过程。 学法： 在学法指导上，注重对学生动手实践、自主探索、合作交流能力的培养，同时训练他们的口头表达能力，整个课堂符合新课标的理念：以学生为主体，让他们多向交流，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会。 五、说教学过程 （一）巧用对比，初悟“重复” 1、父与子 2、小棒拼三角形 4（人）或3（人） 6（根）或5（根） 设计意图：设计2组简单实例，既有生活中的问题又有数学中的重叠问题，不同情况的对比，不同的理解角度，都从简单数据入手，让学生明白在某些特殊情况下计算总数时并不能用直接相加的方法求出总数，引发学生认知冲突，唤醒探究热情，也让学生初识重复问题的基本含义，并能初步训练学生的逻辑表达能力。 （二）情境设置，引入新课 跳绳 杨明 陈东 刘红 李芳 王爱华 马超 丁旭 赵军 徐强 踢毽 刘红 于丽 周晓 杨明 朱小东 李芳 陶伟 卢强 你认为三（1）班要选拔多少名同学参加这两项比赛？ 从这份参赛名单看，参赛的同学有17位吗？为什么会出现这种情况呢？ 设计意图：生活情境“通知”让学生的认知与参赛学生名单表中实际人数并不相符，从而引发学生的认知冲突，激发求知的强烈欲望，通过引导学生观察，设问质疑，让学生发现表格之混乱，从而主动探索解决问题的办法，领悟问题存在的根源——重复。 （三）合作探究，体验过程 1．策略分析 提问：怎样表示能更清楚地看出有几位同学参加了两项比赛呢？ 你能想到哪些方法？ 借助学具，小组合作，同学间相互交流，寻求不同整理信息的方法。 设计意图：通过分析，让学生认识到要解决重叠问题，就要清楚地看出重复部分的数量，从而引发学生操作意识，这时教师放手让学生进行探究、整理，在小组合作中完成，并让学生懂得问题解决方法的多样性，完成知识的自我建构。 （1）选出几种不同作品展示，理解分析不同整理方法 2．探究方法 方法：连线 画圈 移位…… （2）交流不同思想，比较各自的优缺点。 （3）引入集合图，了解集合图中的各标题含义，进行填写。 跳绳的学生 踢毽的学生 （4）介绍韦恩，拓宽视野 设计意图：让学生亲历整理过程，在这个过程中通过合作、思考、交流、比较等活动，让学生充分认识到，体现重复部分怎样做到既直观又美观，还能表示每部分的内容。结合各小组展示的优点，引出集合图，优化信息整理的方法。在让学生了解集合图（韦恩图）的同时，又体会到数学文化的底蕴。 3．据图列式，运用集合图 可能会出现：8+9-3=14（人） 6+3+5=14（人） 8-3+9=14（人） 9+5=14（人） 谈话：你了解图中各部分的意义吗？ （1）课件演示各部分，让学生比较正确表述各部分的意义。 （2）利用数据，列式计算出该班参加比赛的人数。 指名学生计算，反馈交流，理解各算式的意义。 设计意图：让学生借助直观图，理解集合图的意义，并利用集合的思想方法解决简单的实际问题。在不同的策略中感受到解决问题方法的多样性，提高学生思维水