人教2011版小学数学三年级资料认识几分之一教学设计.doc

分数的初步认识 ——认识几分之一 教学目标 知识技能目标：初步认识几分之一，会正确读、写几分之一，知道分数各部分的名称，会比较这类分数的大小。 过程与方法目标：通过学生动手操作、观察、比较，让学生经历在探索中发现，在发现中体验，在体验中发展的全过程。 情感、态度、价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验；培养学生合作意识。 学情分析 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。每个学生学习数学的基础不同，他们在学习新的知识之前绝不是一张白纸，有的学生已经通过不同的途径接触、甚至已经初步认识了分数，他们对数学知识的学习不应是被动接受的，而应该是主动构建。因此，在教学时，应提供充分动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中学习新知识。 重点难点 重点:初步理解几分之一的含义,读写几分之一。 难点:能正确理解部分与整体的关系,叙述几分之一的意义。 课前准备 教师:课件,圆形纸片 学生:大小相同的正方形、圆形、长方形纸若干张,彩笔、剪刀、绳子。 教学过程 一、创设情境,激发兴趣 课件出示《白雪公主与七个小矮人》图片。 师:同学们,瞧,老师带来了一张图片。(白雪公主与七个小矮人) 哇，看来同学们都知道这个故事呀。请问这是谁呀?白雪公主吃了毒苹果后昏迷了,谁来救她?(王子)可是小矮人们因为毒皇后的事,吓怕了,不敢轻易相信王子。决定考验考验王子,王子只有通过考验,才能救走白雪公主。 瞌睡虫最是着急,我来提两个问题吧，马上说道:“2枝铅笔平均分给两个人,每人分几枝?”生答。 “6颗糖果平均分给三个人,每人分几颗?”生答。 这时老大开口了:“不算不算,这些都太简单了,算不得考验。你先回去吧,让我们好好想想,你三天后再来接受考验。” 王子只好走开了。虽然自己很聪明,王子还是决定去向传说中最聪明的老爷爷请教请教。 老爷爷拿出一块饼干,说:“把这块饼干分给我们两个人,每人得多少?”(一人一半)你能用数表示出来吗?(0.5,1/2)它叫什么数呢?(分数)今天,我们就和王子一起来认识一种新的数--分数。(板书:分数的初步认识---几分之一) 二、主动探究,感悟新知 (一) 认识1/2 老师给每两个人准备了一张圆形卡片代替饼干,请你们同桌两人合作把这块“饼干”分一分。 学生动手操作后展示交流:谁来给大家介绍下你是怎么分的? 师课件演示:把一块饼干平均分成2份,每份是这块饼干的一半,也就是它的二分之一,写作???? 。 师:1/2怎么写?教师边出示课件边引导学生说出分数各部分所表示的意义。(先画一条小横线,就像一把刀,表示把这块饼干平均分。平均分成2份,在横线下写2。反问:2表示什么?王子和老爷爷各拿其中的1份,在横线上写1。这就是1/2) 王子得到这块饼干的1/2,老爷爷也得到这块饼干的1/2。 师把刚才的圆片随意一剪,问:现在这个图形的每一份还能用1/2来表示吗?(强调:只有平均分才能得到它的几分之一。) (二)判断1/2 师:老师也收集了一些图形,请你判断一下,图中的涂色部分能用1/2表示吗?……(课件) 师:这些图形都不同啊,为什么涂色部分都可以用1/2表示呢? 小结:什么是1/2?(把一个图形平均分成2份,每份是它的二分之一,写作1/2。) (三) 认识1/3 师出示圆形图片:1/3 这个圆形的每一份应该用什么来表示呢?引导学生说出:把一个圆平均分成3份,每份是它的1/3。(让多名学生说一说) 这个圆形的1/3在哪儿呢,谁能指出来? 仔细观察,你发现了什么?(有3个1/3) (四)折出1/4 师:除1/2、1/3外,你还想到了几分之一?那你能动手折一折、涂一涂,找到一个正方形的1/4吗? 学生活动后,展示交流。 小结:不管怎么折,都是把这个正方形平均分成4份,每份是它的1/4。 (五)各部分名称 像1/2、1/3、1/4这样的数,都是分数。你还知道哪些分数?让学生举例说一说。 小结:看来,分数有无数个。 分数中的小横线叫做……,分数线下的数叫做……,上面的数叫做……;整个分数读作……。 (六)创造分数 请用长方形纸条折一折、画一画、涂一涂,看谁找到更多的几分之一。 展示交流,贴在黑板上。 (七)比较大小 哇!这么多的几分之一,哪个最大哪个小呢? 你发现了什么?同样大小的长方形,分的份数越多,每一份越小。 三、巩固提高,深化认知(详见课件,灵活选择) 这三天,小王子的收获可真大啊!向老爷爷道谢后,他信心满满地要去接受小矮人们的考验了。你们呢,有信心吗? 第一关:课本第91页“做一做”第1题:看图写分数。 第二关:课本第91页做一做第2题