小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识-—认识二分之一.docVIP

- - PAGE \* MERGEFORMAT 1- 《分数的初步认识》教学设计 公主岭市实验小学校 毕潇月 教材分析: “分数的初步认识”这一单元教程是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,主要是使学生初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次质的飞跃,现行的小学数学教材,分数的教学是分两次进行教学的.第一次是分数的初步认识,第二次是系统学习分数知识。本单元的教学内容《分数的初步认识》是学生第一次接触分数。是分数教学的起始教材，对于学生建立分数的概念具有重要意义，在整个小学数学教学体系中占有重要意义。 教学目标: 1.结合具体情境使学生体会分数产生的必要性，初步认识几分之一分数的意义。 2.认识分数各部分，能正确读、写分数。学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 3.结合观察、操作、比较等教学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4.使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：初步理解分数的含义。 教学难点：初步认识分数的含义，建立分数初步概念。 教学过程： 一、谈话引入 老师带了几块月饼，我们来分一分好吗？ 4块月饼，平均分给2个小朋友，每人分几块？知道你就大声说出来，每人几块，是这样的吗？（板书：2块） 2块月饼，平均分给2个小朋友，每人分几块？这样可以吗（板书：1块） 我这有1块大一点的月饼，还是平均分给2个小朋友，每人分几块？（半块） 如果这半块用一个数来表示，还能用以前学过的整数来表示吗？那就需要一个新的数是吗？那你觉得应该用什么数来表示这半块月饼呢？（0.5、 1/2）是这个数吗?见过吗？它叫——分数， 今天我们就来认识数的大家族中的一个新成员谁呀？——分数。（板书：分数的初步认识）。我来写你们来读。 【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。】 二、探索新知 （一）研究二分之一 1.实物中建立1/2 （1）直观演示： 不等分：就把这块月饼，分给他们俩。（把月饼剪成大小不一的两半）这半给你，这半给你。是这么分吗？（不是）为什不是呀？（不公平） 平均分：你想怎么分？（生折纸、老师剪） 他也把这块月饼分成2份，比一比，这2份大小怎样？（大小一样） 他这种分法是什么分？（板书：平均分） 那1/2在哪呢？被平均分的这个月饼的一半就是整块月饼的1/2，另一半也是这块月饼的1/2.（边说边帖） 对比深化：黑板上的月饼是平均分，我拿的是平均分吗？（拿出开始剪的一大一小的两块）这一小半能用1/2来表示吗？（不能） 小结：看来，分数是在平均分的基础上产生的。 （2）感知分数产生的必要性 刚才，在我们平均分月饼的过程中，其实就做了一件非常了不起的事。那就是经历了分数的产生过程。 在很早以前，人们在分物品的时候，比如说分月饼，分着分着就得不到完整的一块了。这个时候还能用整数表示吗？（不能了）怎么办呀？怎么办？（用分数表示)对呀，就用分数来表示。所以，分数是由于我们的需要而产生的。 （3）根据各部分名称理解分数意义： 其实，人类认识分数，经历了一个很漫长的历史过程，开始的时候，不同的国家有不同的表示方法，分数在我国很早就有了，当时是用算筹来表示，后来印度出现了用上下两个数表示分数。再往后，阿拉伯人发明了分数线，这种分数表示方法就一直用到了今天。 那你知道这条分数线表示什么意思吗？他表示平均分，表示什么？（平均分） 分数线下边这个2表示什么意思？有没有同学知道的？他表示平均分的份数，这块月饼平均分成两份，我们就在分数线下边写2，他的名字叫分母，叫什么？（分母） 分数线上边这个1又表示什么意思呢？表示月饼平均分成两份后其中的一份，他也有自己的名字叫分子，叫什么？（分子） 【设计意图：通过教师的指导，进一步了解分数的产生过程，学生初步感知分数“1/2”的含义，学会分数的读法和写法。】 2.动手操作，深化理解1/2 （1）类比推理： 一块月饼平均分成2份，其中的一份是它的1/2，除了月饼，你还想到了那些物体的二分之一呢？ （2）动手操作： 你们能找到这块月饼的1/2，老师给大家准备了长方形的纸，你能找到它的1/2吗？（能）那好，开动脑筋，想想办法怎样才能找到这张纸的1/2，请你把其中的1/2 ，用水彩笔快速的涂上颜色，用小斜线涂出阴影就可以，比一比谁的想法最多，动作最迅速，开始！ 展示作品： 谁是第一个，举起手来，挺好，用动作告诉我你已经完成了。 其实人