高三心理辅导之学习四策略ppt.pptVIP

第三章 学习策略;第一节 学习策略概述 ;一、学习策略的概念;（二）对学习策略概念的理解 ;二、学习策略的构成;观点三：学习策略由两种成分构成（斯滕伯格，Sternberg 1983）。 执行技能(executive skills)，在执行认知任务中，计划、监控、修正策略的各种技能； 非执行技能(no-executive)，实际运用执行认知任务的技能。 ;三、学习策略的类别;（二）迈克卡尔的分类(Mckeachie，1990) 根据学习策略覆盖的成分分类;第二节 典型的学习策略;;划线是复述的策略，也是一种信息选择的策略;划重点的原则：;用圆圈注记重要定义。重要的学术名词的定义可用圆圈注记。 用单线划重要细节。通常每段不要划两个以上的重要细节，而且只在其关键点划线即可。假如内容分散在数段，可用①,②,③等数字加以标示; 重要的细节如举例、因果、步骤、特征等可在书中边缘处用 「例」、「因」、「果」、「步骤」、「特征」等字词加以注记。;（二）精制加工策略 ; 辨别精制的标准： 精制必须是学习者自己产生的 精制必须与学习内容相关联;例1：一个学生读到 哥伦布1492年发现美洲”时，他认为应该记住，就在心里 一遍又一遍重复“哥伦布1492年发现美洲”。 分析：这不是精制。只是简单的复述。;例3： 小斌读到“哥伦布1492年发现美洲，他是西班牙人”，而后又想：“哥伦布平时爱吃什么呢？” 分析：这显然不是精制。尽管它是由学生自己产生的， 但与学习内容毫无关联。; 举例分析：;人为地赋予学习材料某种意义，以促进记忆的精细加工的策略。 （1）位置记忆法 （2）缩简和歌诀法 （3）谐音联想法 （4）关键词法 (5) 视觉想象 （6）语义联想。;2.记笔记; 有人建议，记笔记应采用以下三个步骤： ①留下笔记本每页右边的1／3或1／4空白； ②记笔记（note taking），记下听课或阅读的内容； ③做笔记（note making），整理笔记，在留下的空白部分加边注、评语等 ;经典的记笔记策略——康奈尔（Cornell）笔记法;R1(record)—记录。在听或阅读过程中，尽量将有意义的事实、概念、依据记录在右栏。 R2(reduce)—简化。听或读完后，将记录的部分适当提炼加工，把主题、要点和重点写在回忆栏。 R3(recite)—复述。仅凭左栏的内容提示，叙述阅读过的东西，要求在理解透彻的基础上用自己的话重新再现。讲完之后，核实正误，考察记忆的准确性。 R4(reflect)—反思。编写提纲、摘要，理顺逻辑顺序，融合自己的想法、意见，联系个人生活实际，重构新的意义。 R5(review)—复习。经常性浏览笔记，重读精要的左栏记录。;没有加工、提炼的笔记不能有效促进信息接受。;3.SQ3R阅读法;Survey：迅速扫描，浏览大概 迅速、概略地浏览一遍：注意书名、作者、出版日期、 序言、目录、附录等信息 然后迅速略读内容： --注意其章节的分法； --注意每章的简介或总结； --注意图表与标题，从其大标题、小标题、正体字、粗 体字的不同来区分内容的重要等级； --注意阅读第一段及最后一段，因为第一段通常含说明 全篇的主旨、最后一段通常是全篇的摘要或总结。 这一个步骤大约只花五分钟的时间。 ;Question：提出问题，引导阅读理解;Read：阅读思考，寻求答案;Recite： 理解背诵，随读随记;Review： 总复习，重要信息存入长期记忆;SQ3R阅读法范例 SQ3R阅读法训练;（三）组织策略; 1. 列提纲 　用简要的语词写下材料中的主要观点、次要观 点，以金字塔的形式呈现材料的要点及其各种 观点之间的关系，从而对材料进行整合。 ;2. 利用图形 （1）系统结构图。将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成—个系统结构图。 （2）流程图。用来表现步骤、事件和阶段的顺序，一般是以时间或事件的先后为参照的。 （3）模式图。利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。 （4）网络关系图。它可以表示事物或事件的多种关系，利用关系图可以图解事物或事件是如何相互联系的。;36;37;高中二轮复习模式图;39;40; 3. 利用表格 通过画各种表格对学习内容进行组织。 ;理 论;? 心理学主要流派;;心理咨询与心理治疗;心理咨询与思想政治工作的关系;课 堂 练 习;二、元认知策略;元认知监控策略的培养;三、资源管理策略;（一）学习时间管理;你的时间统筹安排好了吗？;时间管理误区——导致时间浪费的各种因素; 时间误区分为两类： 外生误区：指由他人所引起的时间浪费因素； 内生